闫能旭
龙陵县雪山完全小学 678315
摘要：口语交际能力在学生的生活和学习过程中都有至关重要的作用，是新时期对于人才全方位发展的基本需求，小学正是一个人身心发展的重要阶段，是培养学生口语交际能力的关键时期。因此，语文教师要充分认识到培养小学生口语交际能力的重要性，采取多种教学策略，提高课堂的教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中口语交际能力培养的实施策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文教学;口语交际能力;培养实施;策略
引言
在日常生活中，口语交际起着至关重要的作用，是每个人都应掌握的一项基本能力。口语交际能力的提升已经在社会发展中成为必然要求之一，小学生也应从小培养。口语教学就是让学生学会与他人交流，能够流利地运用口头语言表述自己的观点，与人进行和谐沟通。小学生的各类技能都是在初级发展阶段，教师可以在课堂中深入渗透口语交际能力培养，提升学生的口语表达能力。
一、小学语文教学中口语交际能力培养得意义
新课标利用口语交际替代了传统的语言学习，这不只是教学形式的变化，更是语言学习内涵上的变化，这一改变对提升学生的口语交际能力有着很重要的作用。所以，在实际教学中，教师除了要讲述基础的语文知识外，还要重视对学生口语交际能力的培养。
二、小学语文教学中口语交际能力培养策略
（一）充分挖掘教材资源，培养学生口语交际能力
在小学语文阶段，语文教材是知识的重要载体，教师要深刻认识到教材内容的重要性，深入挖掘教材资源，结合教育课程标准提出的要求，结合本节课的教学目标，发挥出教材法最大价值。小学语文教材具有色彩丰富，贴近生活，又兼具文学教育价值的特点，教师可以深度挖掘教材内容，根据教材中规划的练习内容，让学生在教学情境的设定下，与班级同学进行模拟练习，在练习过程中不仅能够提高学生的课堂参与度，也能促进学生语言组织能力的不断提升。在小学语文教学的过程中，教师可以利用教材中的插图等，调动学生的学习兴趣，培养学生的口语交际能力。
（二）重视教学准备，提升教学质量
为了提升小学生口语交际的训练质量，教师要做好各种准备，在教学前根据课程要求搜集整理相关学习资料，使得学生在课堂上可以拥有足够多的话题开展口语交际训练。也可以通过导学的方式，引导学生自己动手搜集整理资料，为开展口语交际教学做好准备。在课堂教学中，教师要做好课堂秩序的维持及口语交际内容的控制，这样才可以提升口语交际教学质量。如，在关于“家乡”主题的口语交际教学中，教师可通过播放幻灯片的方式，让学生了解家乡的美景以及历史、文化等等，鼓励学生口述自己对家乡的认识，表达自己对家乡风土人情的看法。同时，教师也可以通过看图说话的方式引导学生交流，让学生充分表达自己的情感。
（三）创设情境，调动学生口语交际兴趣
不管是哪种语言的学习都需要有一定的语言情景，所以，教师在培养学生语言表达能力时需要结合相应的情景来进行。关于情景的创设，可以从两部分进行，一是课本中已有的口语交际素材，二是现实生活中学生喜欢的话题。为了更有效的提升学生的口语交际能力，课本中的每个单元都可以设置一个口语交际任务。教师可以有效利用好这一任务。如，在开展了有关春天的文本学习任务后，教师可以设置“春天里的发现”这样的口语交际活动。教师可以安排学生观察与春天相关的事物。在学生开始观察时，教师要加以指导，让学生清楚的知道需要观察什么，要如何去观察。另外，还要引导学生复习已学过的文本，摘录优美语句段落。当学生所积累的素材越来越多，在口语交际活动中会更有话说。除了利用教材中设置好的情景外，教师还可以让学生来选择他们自己感兴趣的话题，进行口语交际。
（四）利用网络优势，培养学生口语交际能力
随着社会经济的飞速发展和科学技术的转型升级，信息技术已经改变了人民生活的方方面面，在教育领域的应用越来越广泛，并且深刻地改变了中国教育的现状。在小学教育方面，互联网技术在各级各类学校教学中的应用切实提高了小学语文的教学效率。互联网技术为小学语文教育提供了丰富的教学资源，语文教师可以在网络平台上与其他教师互相交流关于语文教学的经验和心得，不断调整教学计划和教学方法。教师要立足于班级学生的具体情况，结合教学内容，通过信息技术等手段为学生营造更加逼真的教学情境，提高学生的学习效率，增强学生的口语表达能力。
（五）注重生活中的交流沟通，提高学生的洞察能力
在小学语文教学中，教师应该根据学生的实际情况，将口语交流能力与学生的实际生活相结合。教师在培养学生的口语交流能力时，可以根据生活中常见的事物培养学生的口语交流能力。因此，在培养学生口语交流能力的过程中，教师应该仔细观察学生在日常生活中的各个细节，对学生感兴趣的事物进行观察和交流，鼓励学生在交流讨论时大胆说出自己的意见和看法，进一步培养学生的口语交流能力。
（六）依据学生特点，提出相应的评价要求
口语交际教学要适应学生年龄段特征，联系学生的实际生活，制定相应的训练计划。对不同层次的学生所提出的要求也要发生变化，让每个学生都能咋就口语交际中感受到快乐。在评价时可以综合学生自评、互评等多种方式，对学生的学习情况进行综合评价，确保评价结果的科学有效性，让学生明确自身存在的问题并加以改进。同时，这也为教师教学方案的改进提供了参考依据。
结束语
综上所述，小学是学生身心发展的关键时期，语言思维能力获得了极大的发展。教师要合理规划教学内容，不断革新教学理念，将教材内容与学生的实际情况相结合，选择合适的教学方法，科学设计教学环节，合理利用教学资源，切实提高班级学生的口语交际能力,促进学生的全方面发展。
参考文献
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