王燕
新疆伊宁市达达木图镇新路村小学 835000
摘要：在小学语文课本中，很多知识来自生活。同时，在生活中还可以找到语言教材。因此，生活与教育是紧密联系，相辅相成的。在小学语文课堂教学中，教师应充分挖掘日常生活中的语文教材，让学生通过学习融入生活，建立正确
的服务于生活的认识，理解教学的意义，帮助学生树立更多的人生基础。由于小学生年龄小，老师们引入了面向生命的教学方法-语文教学，可以更方便学生理解课文，提高学生的学习效率。
关键词：小学语文；生活化教学；有效策略
成功的语文教学应基于但不限于课堂。在“语文核心素养”概念的指导下，教师应通过使用面向生命的语文，扩大语语文科的延伸范围，拓宽学生的知识视野，增强学生的应用意识。在小学语文教学中采用生活导向型教学模式，将改变小学生阅读死书和学习兴趣低下的不利局面，使课文变成接近课本生活的玩法，利用现代媒体技术将生动，生动的生活场景还原等多种方式进行教学。
1小学语文教学生活化的重要性分析
1.1培养学生的语文素养
新一轮的课程改革政策强调：促进学生的全面发展，提高学生的核心素质。因此，教师在小学语言教学过程中，要培养学生的语言素养作为教学重点，学习目标。小学语文生活化教学法可以将课堂中的生活和元素融为一体，帮助学生在学习语文的过程中树立正确的观念和个人品德，对提高学生的语文素养具有重要作用。
1.2提高学生的学习兴趣
在传统教学模式的影响下，过去一段时间，小学语文课堂教学没有充分尊重学生的身体状况。在制定教学计划和开展教学活动的过程中，教师没有结合小学生的思维特点。因此，教师在完成完整的语言课，教学过程后，往往会出现学生嘶哑等问题。语文课堂教学，如果不能激发学生的学习兴趣，学生的主观能动性也无法获得，发挥，严重阻碍了学生语语文习水平的提升。教师利用生活，资源开展小学语言教学活动，可以结合小学生的喜好、特点，为学生提供更加丰富的教材。因此，提高学生学习语文和知识的兴趣具有重要意义。
2小学语文教学生活化的有效策略分析
2.1发掘生活元素解读教材，丰富学生体验
语文的延伸和生活的延伸可以是无缝的，生活中丰富的经验可以在笔的末端绽放，借助静态文本来还原生活中的美，美的情感。为了消除小学生国语学习过程中的差距，教师可以通过探索生活内容灵活地解释教材，使学生获得丰富的语言语文学习经验。教育部编制和编辑的小学语文课本各单元的教学内容各有侧重：例如，一些引导学生体验美丽的春天风景，激发学生对春天的热情；有些充满了丰富的传统和文化，有些童话故事的单元旨在培养学生的想象力和创造力，并且有许多具有杰出素质的角色列表正处于小学成长的关键时期。学生对，以生活观为主导。教师应善于从不同的学习内容中挖掘生活和生活的要素，同时结合不同年级小学生的认知特征，选择才能成功激发，激活小学的生活资源。学生感兴趣，并成功调动了小学生的学习热情。
例如在小学语文二年级下册《村居》一文中，作者利用多媒体展示了乡村美丽的春天景色，并在课余时间带领小学生走出课堂，在美丽的春天去公园看柳树，花草，帮助小学生共同学习语文和生活的方式，增进学生的学习、参与。
2.2在课堂教学中充分尊重学生的主体地位
语文教学的生活基础是突出学生在课堂上的主要作用，教师在教学中起着学习，指导，参与者的作用。老师在教学中，通过观察学生，理解学生，制定相应的教学计划。以人为本是新时期课程改革教学理念的关键内容。随着新课程改革的不断深入，小学语言语文教学将以人文教育为重要目标，结合学生的思想特点和实际需要，开展多样化的教育活动。将生命融入小学语文教学中，教师需要从学生的角度观察事物，结合学生对事物的理解，挖掘生活中语文教学的内容。同时，教师还应为学生提供足够的空间，使他们有探究性地学习生活。
2.3借生活情境展开教学，加深学生感悟
有趣的语语文习是淡化学生学习兴趣，增强学习热情的最佳途径，而增强语语文习兴趣的最佳途径是在生活环境的帮助下进行教学。。在生活情境教学的帮助下，教师可以使用物理对象，多媒体生活图像再现，还可以为小学生动手使用游戏，教科书，戏剧等情境。在丰富多彩的生活环境中，小学生不仅学习更加热情，还可以加深了解，获得更多丰富的生活经验，成功地减少了他们理解课文和接受知识的难度，语言课堂自然地变得非常有效。例如小学语文五年级下册《田忌赛马》教学中，为提高语言学习的兴趣，让语言学习恢复生机，就发动小学生群策群力将其创编成课本剧，并在课堂上组织小学生分组分角色扮演来表演课本剧。在表演过程中小学生为了使人物对话不生硬，结合自己理解加上相应动作、辅以相应表情。在贴近生活的课本剧表演过程中，他们对文中人物的认识理解成功加深，他们在课本剧分组表演过程中还发挥想象，勇于创新。
2.4在生活实践中积累语文知识
教师将课堂教学与户外教学相结合，可以有效激发学生学习语文的兴趣，提高学生灵活运用语文和知识的能力。教师在教学小学语文《花钟》一课时，老师可以带领学生到操场上，观察不同时间花的开合，让学生总结规则，同时学习语文知识和技能，还可以对生活中的自然环境进行观察和理解。教师还可以利用实践教学活动来扩展教学内容，以便学生观察其他植物和物体。同时，充分发挥学生的想象力和创造力，写出关于植物的构图。这样，在生活实践中，不断提高学生的语言，语文学习水平。
3结束语
综上所述，以生活为导向的教学方式进行的语文教学既符合小学生身心发展规律和小学生的认知特点，也符合当前的教育理念和学生核心素质的培养。小学语文教师应善于运用生活，教学方式，提高语文课堂活力，培养小学生学习语文的积极性，提高语文教学效率，稳步提高小学生的语文素养。
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