任家勇
山东省聊城市阳谷县博济桥街道办事处联校 252300
摘要：写字对小学生来说是一项必备的基础技能，教好学生练就一手好字，不仅是技能培养，也是对文化素养的丰富和完善，同时为他们今后的学习和工作打下了较好的基础。对小学生写字的强化教育也是语文教育中提升学生素质的重要过程。尤其是小学低年级学生的写字教学，可以培养学生对字的观察力、字的文化内涵、字的记忆思维以及动手能力。在小学低年级，语文教师应该对学生的写字训练严格要求，给予学生正确的处理方式和写字姿势，帮助他们养成良好的书写习惯。
关键词：小学；语文；写字；有效；教学
引言：小学低年级语文写字教学，是适龄儿童阶段性培养的重要内容之一。教师应该注意将该培养项目当成重要教学内容来对待，并丰富小学生学习感受，帮助他们学会怎么观察字形、了解字体文化、对比字的结构。语文教师应当致力于学生自学习惯的训练养成，自学方法的逐渐形成，合理规划课堂时间。在写字的教学过程中，必须要明确学生的主体地位，在语文学科体系谋求解决办法。
一、教师为学生树立榜样
教师要为人师表，教师的写字过程具有示范性，这种表率作用对学生具有特殊影响。教师的以身作则对学生是一种无声的引导。教师在日常课堂板书、书写、批改作业的过程中，都要以规范的握笔姿势、书写动作和字形结构、笔顺来进行书写，不能随意使用连笔字。学生看到教师写了一个端端正正的汉字，心理也会受到触动，产生崇敬之情，学生这种向老师看齐的心理对学生具有导向心理，教师举止言行可以使学生养成好学的乐学的品质，促使学生能够把模仿教师的一言一行当成一种荣幸，一种积极的追求[1]。教师除了要表现出威信，还要实现对学生亲切的指导，使学生能够无隔阂的亲近教师，学生能够近距离的放心的、不胆怯的看着教师握着自己的手写字，能够近距离观看教师一边示范，一边讲解。此外，教师可以运用案例故事做好对学生具体握笔姿势、站姿、坐姿的引导，从正反两方面对学生进行引导。
二、培养学生写字的兴趣
教师要留意平时一切有利于写字的生动有趣的内容，运用非智力因素，对小学生心理因素进行影响。比如通过讲故事来帮助学生理解汉字知识和汉字文化，用有趣的汉字拆解方法，揭示汉字结构中的文化；用古代书法家刻苦练字的过程激励学生的进取心。书法源于中国是几千年来的灿烂文化的结晶和瑰宝，受到国际友人的赞美，将这些论评讲给孩子们听，也有利于学生民族情结的形成，让学生明白，写好字是中国人的责任，也是爱国的表现。教师还可以以形式多样的竞赛来激励学生，比如实现的作业等级的判定，开展小组写字竞赛[2]。教师要为竞赛树立多种评判标准，来丰富学生对写字优劣的多元化评定，比如说写的工整，写的顺序对，写的比较像某个书家的风格，写得又快又好，写的内容比较积极向上，个人在短时间内进步比较大，这些都可以成为被表扬、被肯定、被奖励的标准。
教师也可以定期举办写字作品展览，或向学生约稿，将写的好的学生作品放在学校的学习园地上或班级的书法角，让学生看得到自身的价值，这样可以增强学生的自信心，提高学生的写字兴趣，带动整个班级可以逐渐构建爱写字的良好氛围。
三、合理设置写字任务
教师要一开始就要根据每个学生的接受能力和爱好设定不同的练习任务，针对学生特点提出不同的要求，对作业的完成速度质量内容进行分别规定。比如可以让写字不是很规范的同学以慢慢的速度来完成作业，要求每个字写的符合标准；而对写字比较关注、有爱好的同学，教师可以要求他们适当的提高写字速度，要求写得越快越好，这样才能在写字的过程中引导学生动脑筋思考字形的结构、布局，从而增加学生对书法知识的了解，也更培养了学生突破自我的创新能力[3]。以《树之歌》的教学为例，教师可以对这一课带有木字旁的字进行归类教学，杨、桐、枫、柏、桂等字都是形声字，教师可以一边引导学生写字，一边教读，让学生尝试从字形方面到字典上去寻找更多的同类汉字。教师也可以从木字旁的汉字的书写技巧来入手，让学生学会笔画的穿插和避让，增强写字的美观度。
四、完善习惯养成的监督机制
写字的习惯不是一朝一夕就能培养好的，除了教师的严格要求，也要运用培养学生写字的自主动机，来建立监督机制。同时，教师要与家长合作，以一定的形式和机制来培养学生写字的习惯，保证学生能在一天内的规定时间内进行写字练习，或者能够自助开展写字项目。教师需要向家长宣传学生练习写字的益处，培养家长对学生写字状况的重视，对学生的每次写字作业都能认真检查。这样通过家长的监督和关心来达到对学生写字进行规范的目的[4]。
结语：综上所述，教师要坚持学生为教育中心，尊重学生主体地位，不断在教材和教学内容中挖掘有利于写字的教学因素，将培养学生写字的兴趣作为写字训练的基础。这样通过提升学生对文字的观察深度，实现学生对造字规律的探索和掌握，既可以满足学生对汉字的好奇心，也可以丰富学生的认知，实现写字训练对学生成长的综合作用。在此基础上，教师通过将教学内容与写字过程结合起来，以生动有趣的教学情境，助力学生开展写字进程，实现对书写基础的塑造。
参考文献：
[1]张启未.写字教学，从童蒙开启——浅析小学语文低年段写字教学策略[J].新课程,2020(40):44-45.
[2]代丽丽.指导学生写字的有效策略[J].甘肃教育,2020(17):108-109.
[3]尚洪波.探讨小学课堂中写字教学的方法[J].黑河教育,2020(07):29-30.
[4]张冰.农村小学语文低中段写字教学的有效策略分析[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:3.