张淑平
湖北省咸宁市嘉鱼县陆溪镇中心小学 437200
摘要：在时代快速进步的背景下，科技技术在各个领域广泛应用，而微课技术已经逐渐成为我国重要的教学方式之一。与传统课堂相比，微课更具有互动性和灵活性，使得枯燥的课堂变得生动有趣，使小学生对作文写作产生兴趣。加强微课教学的应用，有利于推动小学语文教学的发展进步。
关键词：微课资源；小学语文；开发应用
引言
作文是小学语文教学中的重点，有利于提高学生的写作技能和语文知识水平，进而形成一个较完整的语文思维体系。所以作文教学显得尤为重要。本文将围绕“借助微课，促进小学语文作文教学”的课题而展开讨论，目的在于推动小学语文教学的发展。
1小学语文作文教学中应用微课的意义
第一，微课视听功能强，可以通过图片、视频等形式展示作文模式、写作技巧、范例等内容，学生直观、形象地接触到作文写作知识，更易于理解接受，比传统教学模式更能激发学生学习兴趣。第二，微课是一种不同于传统形式的教学资源，促使传统作文资源形式优化升级。在微课未应用前，作文资源一般都是文字形式，而微课是一种图形结合的教学资源，其在作文教学中的应用使教学资源形式优化升级、丰富多样，利于帮助学生积累写作素材。第三，微课内容短小精悍，主题鲜明，通常3-5分钟。这样时间短小、主题鲜明的微课，符合小学生的身心发展规律和学习需求,能够让作文教学时间不局限于课堂上，有利于促进学生自主学习，满足学生个性化学习需求。第四，微课是信息化教学发展下的产物，其在小学作文教学中的应用，打破了传统的板书教学模式，推动作文教学信息化，作文教学模式实现了创造性的革新发展。
2小学作文教学的现状
2.1课堂遗忘性强，学生无法有效掌握
由于习作只有2-3个课时，因此多数教师在课堂上进行习作指导后让学生回家写作文。根据德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线理论，遗忘的进程很快，并且先快后慢，学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩原来的25%。每位学生的能力有所不同，能在课后全部想起教师课堂上讲解的写作技巧只是少部分学生，多数的学生都会遗忘一部分内容，导致在进行写作时学生无法有效运用教师习作前指导的方法。
2.2教师有专业短板，对短板部分无法从容指导
经调查，只有少数的教师表示对作文教学的各项训练都较有把握，大部分教师表示只擅长某些方面的指导，而一些资历较浅的教师则表示缺乏相应的习作指导技巧，无从下手。小学语文教师多数毕业于师范院校，师范院校的课程有汉语课程、文学课程，却对如何指导习作教学鲜少涉猎，因此教师多是在平时的教学实践中慢慢积累习作指导的方法。这跟教师个人的反思能力、学习能力有很大关系，每位教师习得的习作教学指导方法良莠不齐，对于短板部分教师无法从容指导，更有甚者对习作指导技巧毫无头绪，无从下手。
3微课在小学作文教学中的应用策略
3.1为学生创造真实的情境
小学教材的内容丰富，涉及生活的方方面面，但小学生的生活阅历相对于成年人来说较为贫乏，他们很难对身边的人、事、物进行清晰的概括和描写。学生在写作时，对于事物的描写仅仅停留在范文中的形象。信息来源不够丰富，导致学生的思维能力不够强，写作时的感受不够清晰。针对这种现象，教师可以有针对性地设计微课，将生活中的自然风景和古代的名人事迹制作成视频在课堂上放映，让学生体会四季交替的壮观与奇妙，用心感受古人的人格魅力。可以在视频中添加合适的音乐，以调动学生的情感，为学生营造真实的情境，让学生产生身临其境的感受。这种教学方式有利于学生获得真情实感，积累丰富的写作素材，使学生的作文有话可写，既可以提高学生的写作水平，还可以提高学生的语言表达能力。
3.2激发写作欲望，拓展写作思维
学生写作思维的形成需要经历一个慢过程，若教师一直要求学生这样做、那样做，导致学生很容易受到各种条条框框的限制，而没有时间整理思路，结合想象去自由创作，所写作文往往缺乏个性和真情实感。微课有其“短小精悍”的特点，教师可以运用微课缩短对作文素材的搜集、写作技能的冗长讲解等，将一堂作文课的时间更多地留给学生去思考与整理，这样学生也有一个接触与消化、运用的时间，更有助于学生对情感的直接表达，渐渐地学生会有意愿拿起笔去书写，去与之交流情感。在小学中高年级学生会开始接触话题作文，这类型的作文主题多样化，选择范围广，立意难明确，对于学生理解能力与思维能力有着较高的要求。学生刚刚接触这类型的作文可能很难理解题目的文法，更别提去动手写作了。这时教师一定要发挥强有力的引导作用，针对学生出现的问题录制专题微课。例如，在以季节为题材的写作过程中，为了让学生对于四季有更加全面的认识，笔者就积极利用微课，先给学生们讲解些可用来描写四季优美的词汇，让学生来借鉴与学习；然后利用不同的微课资源将四季的绚烂以视频的方式展现在学生眼前，引领着学生从多个视角出发去感触，从而让学生的文章内容更加充实。同时，教师也可以微课的形式，加强对学生写作的训练，在教师的指引下开拓思路，引领学生快速地找到自己想要的主题，并逐步掌握写作方法，不断锻炼学生写作思维，更加有利于他们对真实情感的传达。
3.3增加课外阅读和实践
小学生在写作的过程中，经常会遇到缺乏写作素材的问题，这是因为小学生的社会阅历较少，积累生活经验和课外知识也较少，他们的写作素材往往来自于他们最熟悉的课本，这样狭窄的认知范围不利于小学生积累写作素材。因此，为学生提供更多课外阅读和课外活动的机会，有助于为学生的写作积累素材，也有利于增加学生作文的趣味性和个性。教师在制作微课视频时，可以在其中增添一些指导和建议，以鼓励学生学会在生活中寻找和积累素材。教师也可直接将这些资源展示给学生，在提高学生实践积极性的基础上，为学生提供更多的作文素材，进而提高学生对生活中各种事件的表达能力。
结语
总而言之，随着教育体制的深化改革，科技技术的飞速发展，微课的应用也越来越广泛。小学作文教学也不例外。在小学语文的教学中借助微课，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，同时也提高了教师的作文教学水平。
参考文献
[1]王海燕.小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略，新作文（语文教学研究），2019（09）.
[2]张雪松.如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源.中国校外教育,2019(12).
[3]夏天,周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用.中国教育技术装备,2019(15).