张和珍
浏阳市北盛初级中学410324
摘要：思维训练是初中语文阅读教学的重点。让初中语文阅读教学变成生机勃勃的糖，这就需要教师了解学生心理特点，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读思维，让学生在阅读教学中乐学和善思，具备一些批判性思维。
关键词：心理特点，阅读兴趣，思维训练。
糖是具有诱惑力的，不只是它很美味，口感佳，更是在人心情欠佳的时候，吃了它，会让人的心情变得愉悦起来。但是它对于牙齿有很大伤害。阅读教学就如糖一样有魅力，能让学生获得成就感，但也有思考上的挫败感。这就教师需要激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读思维，培养学生的阅读能力，让学生的阅读兴致持久弥新，克服厌倦心理，最终让初中语文阅读教学变成生机勃勃的糖。
一、走进学生心理，闻其阅读香气。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”①作为一线初中教师，应当了解学生的心理特点，以学生为本，努力激发学生潜在的阅读兴趣，适时鼓励学生自主阅读。苏霍姆林斯基说：“日益深化的智力发展和情感发展是少年期的特点。无论就反映客观实际现象的领域来说，还是就思维过程的性质来说，少年的思维都上升到一个较高的阶段。”②
走近学生，近学生心，让他们闻见阅读的香气，尽享阅读的欢愉。
二、激起学生兴趣，初尝阅读甜味。
朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育。”大量的阅读才有助于教育的发展，有利于学生的茁壮成长。
有阅读的必要，就要做好阅读的实践。夸美纽斯说：“孩子们的智力和语文应当在吸引他们的材料上得到练正习。”③董老师《迢迢牵牛星》时，让学生仿写泰戈尔的《世界上最远的距离》，有的学生经过多角度思考，思考出了一段妙语，通过展示台呈现在学生面前，真实，自然，增强了阅读兴趣。
三、重视思维训练，品味糖中精华。
语文特级教师李镇西说：“思考，就是任思想燃烧。”还有“绞尽脑汁”、“冥思苦想”等成语，其实都是说出了阅读是一件费尽心思的学习活动，道出了思维活动的艰辛和苦涩。教师在阅读教学过程中，要重视思维训练，引导学生思维活动，培养良好的思维习惯。
（一）训练思之快。
所谓思之快，应该是讲究思维的敏捷性。当今社会是知识爆炸的时代，不论是生活还是工作学习，都讲究高效。在语文阅读教学中，教师也应该注重“快”的培养，比如快速阅读，快速默写，快速背诵等板块，既可以增大知识量，也能使学生的大脑得到快速反应，更能集中学生的注意力。
（二）训练思之活。
顾名思义，思之活是指思维活动的灵活性。现代的知识分子，应该是全面发展的高素质人才。
那么怎样做到思之活？
一是可以根据知识间的内在联系，注意发现新旧知识的结合点，利用旧知识迁移出新知识。
正如孔子所言“温故而知新”，语文阅读也要注重“写”的能力，才能实现新的高度。
二是可以引导学生发散性地思考问题。李镇西老师教授《孔乙己》时，抛出一个问题：“为什么说孔乙己‘大约孔乙己的确死了’？”学生从文本、品味语句、人物生活背景、生活常规等角度去推测，学生思考积极，学得轻松。
（三）训练思之深。
思之深，便是指思维的深刻性。这是一个深度学习的过程。李海林在文章《语文学科如何“深刻地学习”？》中说：“‘深度学习’，‘深刻地学习’，‘有思维含量的学习’，最基本的特征，就是‘真实的学习’。”④正是展现真实学生的知识的量变升华为知识的质变。
因此，训练思之深，应当培养学生以下几点能力。
一是要培养学生的进行分析比较的能力。分析就是把已学的知识整体分成几个部分，或者将阅读文章的个别部分分解出来加以研究。这样就不会将知识机械地储存起来，而是与新知识的产生发生联系。
二是培养学生的综合归纳能力。让学生在阅读中理清文章脉络，找出文章中心句，归纳文章主旨，分析文章具有深刻含义的句子，能够摄取文章精华等。
三是培养学生的批判性精神。也就是学生的质疑能力。在学习《背影》时，有的学生认为朱自清写这篇文章时应该有二三十岁了，显得太懦弱了。教师可以从这个角度，在班上组织一次辩论赛，培养学生质疑能力的同时，还要让学生感受到孝顺父母的重要性。
（四）训练思之新。
思之新，体现为思维的独创性。这是一种创新性思维。比如，学生在阅读郭沫若的《梅园新村之行》时，有一句是这样的：“轩昂的眉宇：炯炯的眼光，清朗的谈吐，依然是那样的有神。”有的学生认为“炯炯的眼光”是有神，但是“清朗的谈吐”是不能与“有神”搭配的，这时，教师应该充分肯定学生的大胆质疑，这是学生思维的创新，能够在运用已学的知识过程中有新的发现。
四、让阅读教学变成生机勃勃的糖。
作家朱成玉说：“我们是生机勃勃的糖，哪怕岁月抛给我们太多的黄连，我们也要敢于与它同归于尽，搂抱在一起，在生活的大锅里慢熬。终有一天，我们的甜会消融黄连的苦，调和出一种与众不同的情趣别致的人生滋味来。”正是思维训练是阅读教学的核心。培养学生的思维能力是一个比较漫长的过程，但是只要坚持，掌握好方法，注意阅读的火候，是可以真正实现让阅读教学变成生机勃勃的糖的。
参考文献：
[1]中国人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[3]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，2014.
[4]李海林.语文学科如何“深刻地学习”？[J].北京：《中学语文教育》编辑部.2019（1）.