胡清志
成都市新都谕亭小学正德实验学校 610500
摘要：对话教学在教育中的应用具有重要意义。它能有效地促进师生之间的交流与互动。它是目前兴起的一种新的教学形式。对话教学在小学数学教学中的应用,符合小学生的特点的心理发展,可以有效地改善传统数学教学模式的不足,激发学生学习数学的兴趣,提高教学质量,促进学生综合能力得提高。基于此，本文主要探讨了对话教学在小学数学教学中的应用。
关键词：对话教学；小学数学；实践探索
引言：随着全面素质教育的推进，小学教育不仅要注重学生的全面发展，更要注重学生的个性化发展。对话教学在小学数学教学中的应用，加强了师生之间的交流。教师可以更好地指导学生的学习，提高学生各方面的能力，学生也可以表达自己的想法和意见，从而在学习中得到最大的发展。因此，在小学数学教学中，教师应注重对话教学的运用，充分利用教学资源，创新教学方法和策略，从而有效地提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
一、对话教学的应用优势
(一)体现学生主体地位。
在传统的数学教学模式中，课堂教学主要由教师进行，多数教师在传授知识时采用的是“灌输式”教学形式。在这种教学模式下，学生被动学习，容易失去学习数学的兴趣，不利于学生能力得提高。对话教学在小学数学教学中的应用改变了教师的角色,成为课堂教学的指导和引导,学生成为课堂的主体,可以表达自己的观点和想法在课堂教学中,与此同时,当他们遇到问题时,他们也可以及时问老师,和老师可以回答[1]。在这个过程中，不仅加强了师生之间的交流，也促进了学生更好地融入课堂教学，从而有效地激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
(二)尊重学生个体差异。
由于学生的成长环境和心理发展的特点不同，学生之间存在一定的差异，这也要求教师在教学过程中要注意学生的个体差异，因材施教。对话教学在小学数学教学中的应用充分考虑到学生的个体差异，通过对话模式，采取有效的教学方法和手段，满足学生个性化发展的需要，从而有效地促进学生综合能力得提高。
(三)培养学生创新性思维。
随着新课程改革的不断推进，数学教学的过程不仅是学习理论知识的过程，更是思维发展的过程。而对话教学在小学数学教学中的应用，通过对话模式，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，在自主探索的过程中，培养了学生的思维能力，有利于学生创造性思维的培养。
二、对话教学在小学数学教中的具体应用
(一)教师与学生平等对话
对话教学在小学数学教学中应用的最重要的前提是教师和学生能够进行平等的对话。只有教师和学生进行平等的对话和交流，才能有效地提高教学效果。在传统的数学教学模式中，课堂教学往往以教师为主导，学生更加顺从和顺从，不利于学生的个性化理解和表达。对话教学的形式强调了学生是主体，教师在此过程中扮演听众的角色，让学生有更多的机会表达自己的观点和意见，从而有效地发挥学生的主观能动性。具体来说，对话教学的运用，首先是要营造一种平等的教学氛围，让学生在这种氛围环境中与教师进行对话，表达自己的观点，在这个过程中，学生也能培养自己的思维能力[3]。
当然，教师也要充分尊重学生的主体地位，注意学生的反应，通过对话了解学生的学习情况，并结合教学内容制定有针对性的教学计划。以《时分秒》一课为例，本课程的教学目的是让学生了解秒和分的时间概念，从而建立正确的时间概念，体验数学与生活的联系。在教学前，教师可以让学生自己准备一个时钟，然后问学生“一秒多长？”然后让学生描述他们一秒钟能做什么，然后回答一秒钟有多长。在这段时间里，学生可以跟着时钟的“嘀嗒声”做拍手练习，每隔一秒看看谁的拍手最准确。通过这种教学方法，使对话教学更加生动有趣。
(二)学生与学生之间对话
对话教学在小学数学教学中的应用，除了建立平等的师生对话外，教师还需要组织学生之间的对话。这是因为在教学过程中,学生之间的合作与交流不仅是教学过程的重要环节,还因为学生之间的个体差异,因此有必要开展学生之间的对话与交流,以促进学生之间的相互帮助,共同进步。学生之间的对话可以以小组合作的形式进行。在这个过程中，既有分工，也有合作。学生在小组中可以互相学习，互相补充，共同进步。同时，在小组合作的过程中，教师还应适当引导和促进小组合作讨论的过程，从而帮助学生掌握学习方向。以《简单的轴对称图形》一课为例，在教学过程中，教师应注意引导学生对对称对象和生活中熟悉的直观图形进行探索和研究，使学生对轴对称图形有初步的了解，找出轴对称图形的对称轴。在这个教学过程中，通过小组合作交流活动，学生可以拿出各种准备好的图形纸进行折叠，看看哪些图形可以重叠。学生分组练习，讨论交流，找出所有的对称轴，然后向全班报告小组练习的结果。教师会给予指导和评语，让学生充分理解轴对称图形的概念和意义。在这个教学过程中，不仅培养了学生的合作意识、数学思维和语言表达能力，还培养了学生的观察分析能力和动手操作能力，从而使学生的思维得到发展。
(三)学生进行自我对话
对话教学在小学数学教学中的应用中，学生的自我对话是不容忽视的。学生的自我对话也是对话教学的重要环节。通过这个环节，学生可以更好地了解自己的水平，从而进行自我评价和自我反思，从而获得更多的进步和成长。因此，在小学数学教学过程中，教师不仅要注意对学生的引导和引导，还要鼓励学生进行自我对话，并延伸到主动提问。教师可以创造更多开放的教学情境，给学生更多的自我探索的机会，帮助学生从不同的角度看待问题，分析问题，解决问题。以《购物》这一课为例，在教学设计中，教师应把握低年级学生的年龄特征，创设一个购物活动的教学情境，让学生初步了解人民币在社会生活和商品交换中的作用和作用。然后，在这个基础上，我们进行人民币的兑换。让学生们思考“各种面额的人民币怎么兑换？”学生独立思考，然后表达不同的观点。这种思维过程实际上是学生自我对话的过程。它不仅可以加深学生对人民币的理解，还可以促进学生的发散思维，从而形成热爱思考的习惯。
结语：总之，对话教学在小学数学教学中的应用具有重要的作用，不仅能有效地提高教学效果，而且能促进学生的全面发展。因此，教师应重视对话教学的发展，开展合理的对话。通过师生之间的平等对话，学生的交流对话，学生的自我对话，充分发挥对话教学的作用，让每个学生都能取得更大的进步。
参考文献：
[1]陈如娟.构建对话教学打造生态课堂[J].小学科学(教师版),2019,(12):137.
[2]陈心忆.基于对话教学理论的小学数学教学设计思考[J].速读（中旬）,2019,(12):43.
[3]卢普夏.新课改下小学数学高效对话教学策略[J].数学大世界（上旬版）,2019,(12):96.