牛枯作曲
凉山彝族自治州雷波县幼儿园 四川省凉山彝族自治州616550
摘要：角色游戏是幼儿成长过程中一种非常重要的教育，对幼儿的发展具有重要的影响。幼儿在进入幼儿园之后，逐渐需要与其他幼儿进行交往，通过幼儿园的生活，让幼儿也适应与他人进行交往。幼儿习惯模仿成人的行为活动，反映幼儿具有浓厚的交往兴趣，这就使得角色游戏在培养幼儿的交往能力的过程中具有至关重要的地位。针对幼儿教师，一方面要从实际进行出发，关注幼儿的交往体验；另一方面，需要为幼儿营造一个良好的角色游戏环境，帮助幼儿借助游戏来学习到交往技能，提升交往能力，为未来的生活与发展奠定基础。
关键词：角儿游戏；幼儿；交往能力；教学策略
角色游戏[1]即幼儿通过模仿与想象，在游戏中进行角色扮演，让幼儿体验到某一种角色身份，创造性地反应周围的游戏。这种角色游戏是幼儿交往能力培养的重要游戏类型，对幼儿交往能力的提升具有非常巨大的作用。那么角色游戏到底指什么呢？下面列举一个例子进行介绍，比如可以让幼儿当“医生”、“送货员”、“清洁工”等等多种角色，或者是“爸爸”、“妈妈”、“姐姐”和“弟弟”等，他们之间还可以具备角色关系“医生和病人”、“顾客和老板”、“妈妈和女儿”等。总而言之，角色游戏体现出幼儿社会性发展的一种方式，让幼儿在一个小社会中一样，因为角色游戏一定是与他人共同完成的，你有你的角色，他有他的角色，因此角色游戏中一定存在交往，所以对于培养交往能力确实是有意义的。
一、角色游戏对幼儿社会交往能力的价值作用
1.促进幼儿认知意识的发展
自我意识是所有人都有的一种意识状态，它不是由遗传产生的，而是受后天生活环境的制约。个体对自我的认识和评价首先是从别人对自己的评价开始，是从别人对自己的行为、认识和态度方式中认识自己、了解自己的，以此来形成相应的自我评价。角色游戏中存在许多不同的角色，这样能够让幼儿充分认识自己，通过在与同伴交往和接触中逐渐把自己和他人区别开来，这是幼儿发展同伴交往能力的前提和基础。
2.促进幼儿心理意识成熟
随着年龄的增大，这一心理会慢慢消失。然而，当前社会基本都是独生子女，家长的娇生惯养会使幼儿养成不良性格。角色游戏对于消除幼儿不良性格有十分重要的意义。幼儿在角色游戏中扮演各种各样的社会角色，他们在玩游戏的过程中会观察他人。为了能够顺利地进行游戏，必须学会与同伴分享、协商，合作，从而培养幼儿的同伴交往能力。
3.推动幼儿合作行为的发展
角色游戏是幼儿模仿成年人生活技能和行为方式的重要手段，他们以扮演角色的身份将自己置身于游戏中，体验角色的内涵和情感，在与同伴的交往中学会分享、合作等行为。每个幼儿都知道自己扮演的角色与其他角色之间的关系，只有角色协调一致，游戏才能顺利进行，并且在游戏中，幼儿需要共同商量角色的扮演者、材料的使用者等。通过这种协商，幼儿的合作行为得以形成和发展。
二、营造合适的游戏环境，激发互助交往兴趣
列夫托尔斯泰说过：成功的教学不是教师强制，而是需要激发学生的兴趣。教师需要根据幼儿的年龄以及知识经验范围和游戏的需要进行营造丰富的游戏环境，激发游戏的欲望，从而激发幼儿的交往兴趣[2]，使得幼儿更快地掌握交往技能。
例如：每一次角色游戏的内容，都是征求孩子们的意见进行的。
最近在小剧场的游戏中，对于剧场的搭建，孩子们首先讨论出了要安装一个门，这样才知道从哪里进出。天天便从材料箱拿了4个纸盒搭成了门。可当“小客人们”陆续进场时，因为门太轻，总被大家不经意踢倒。天天没办法表演节目，一直在不停地修门。这时他又环顾教室，然后搬来了一台“售票机”和小椅子，自己准备坐在椅子上卖票和看门。
小客人们并不知道这是售票机，直接就从旁边进入剧场了。“四面八方”来的客人让剧场有点乱，也让天天手足无措，即使他一直在喊：“先买票再进来。”“要从这里走，那里不能走，那里是小演员表演的地方。”小客人们继续视若无睹，充耳未闻，于是天天求助地看向我。我指指刚才用过的纸盒，对他说：“要不要找个朋友商量一下，怎么解决这个问题。”之后，他找来了晨晨，两人一起商量，将售票机旁边的口用纸盒围了起来，这样客人都从售票机另外一边走了。细心的天天又发现，小剧场和餐厅中间也没有隔断，很多客人在餐厅买了吃的，就直接从“后门”进来看表演了，并没有买票，他又去将“后门”堵住，小剧场终于只剩一个入口了，客人们变得比之前有秩序了。
三、设计多元的游戏活动，培养幼儿交往意识
幼儿在进行角色游戏[3]之前的教师谈话引入和角色游戏结束后的分享交流也非常重要。幼儿通过谈话总结角色游戏中遇到的问题，从而在每一次的角色游戏中得到提升。其实，在幼儿充分表达的过程中，可以培养幼儿的语言学习能力的发展，发展他们的认知个性，帮助他们提高社会交往的能力，使他们形成自信，并学会尊重别人的角色[4]。
四、构建丰富的评价机制，增强幼儿交往能力
教师需要通过观察法来对角色游戏进行评价，是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。角色游戏是按儿童的意愿进行的活动，他们在其中可以充分真实地表现自己。教师观察幼儿在游戏中的表现，以不干扰幼儿游戏的进行为原则，要尽量保持幼儿游戏的自然状态，教师通过仔细观察幼儿在游戏中的表现，进行观察记录。
教师对幼儿角色游戏的评价应面向全体幼儿，不管幼儿今天的表现是优秀还是不理想，都应指出，表扬或指正。讲评的时候不能单一的讲某某某是怎样进行游戏的。最好让幼儿将游戏在全班面前再一次的展现，让其他幼儿来评价或讲述。这样幼儿也参与了游戏的评价，打破了以往教师一个人滔滔不绝的讲，有机的将教师和幼儿进行互动。教师是幼儿游戏评价的支架，幼儿是游戏评价的血肉，评价的价值与否不单考验了教师的组织能力，更重要的是幼儿游戏的水平和幼儿对游戏的真正理解。
五、结论
幼儿在角色游戏过程中掌握了交往的技能，通过教师创造的情景环境，融入角色中，等同于进入了一个小型的社会活动之中，与其他幼儿进行合作。总之，幼儿通过角色游戏的形式对促进自身的发展是具有积极意义的。因为在游戏的环境中，幼儿之间需要通过互相合作、根据游戏的进程和细节进行推进，同时教师的作用同样非常重要。教师的指导作用是帮助幼儿更好的进行角色游戏，是一个助推器。当角色游戏中出现问题时，教师可以适当的介入，在不打断的条件下帮助幼儿进行角色游戏。
参考文献：
[1]张满香. 浅议如何在角色游戏中培养幼儿的同伴交往能力[J]. 学周刊, 2015(28):224-225.
[2]邵珊花. 在角色游戏中培养幼儿的社会交往能力[J]. 小学科学(教师版), 2011, 000(011):160-160.
[3]谢璐. 在角色游戏中培养幼儿的交往能力[J]. 文学教育(上), 2015, 000(006):128-128.
[4]刘苑苑. 在角色游戏中培养幼儿的交往能力[J]. 课程教育研究, 2017, 000(026):122.