王文利
陕西省商洛市商州区板桥镇中心小学 陕西 商洛 726003
摘要：在小学教育教学中，传统的小学数学教学更加注重的是学生的学习成绩，着重培养的是学生对于小学数学知识的理解和掌握，而忽视了在数学教学之外的针对学生的科学素养或者数学能力的培养，而在新课标的小学数学教学中，针对学生学习数学知识中存在的数学思维的提高，而提出了注重对于小学数学学科本身的科学教育，注重培养学生的综合素质和数学思维，这也是现如今小学数学教学中针对科学教育提出的新要求。
关键词：小学数学，科学教育，巧妙渗透
数学作为一门全面培养学生的思维能力，创新能力和计算能力的综合性学科，在学生的个人学习和生活中都有着很大的影响和促进作用，有效的进行数学教学可以帮助学生建立正确的数学思维，从而让学生能够更好的运用数学思维来完成数学新课标的教学要求，同时还能够丰富学生的想象力，帮助学生建立丰富的数学认知体系，从而有效的培养学生的数学推理能力和空间想象能力，这也就是在小学数学教学阶段，数学教师应该更好的培养学生的数学思维的主要原因，小学阶段正是学生学习数学，培养个人的逻辑思维能力和数学计算能力的最佳时期，渗透科学教育能够有效的达到教学要求。
一、加强实际操作，逐步发展学生的数学思维能力。
在小学数学教学中，数学教师要注重结合小学生的特点、学习成绩、教学需要等实际情况，给学生提供更多的参与动手操作的教学氛围与环境，从而在提高学生对数学学习兴趣的基础上逐步发展他们的创新意识与数学思维能力。比如在教学“比较简单的分数大小”的相关内容教学时，为了更快地让学生掌握其中的方法，教师就可以给每位学生准备大小一致的两张长方形纸，先让学生动手将一张长方形的纸折成相等的三份，然后将其中一份取出涂上颜色；再拿出另一张同样的长方形纸，将这张纸折成四份，同样取出其中一份涂上颜色。然后让学生仔细观察涂颜色的两张纸哪一块面积比较大，哪一块比较小？然后经过学生讨论和教师引导得出1/3和1/4究竟谁大。在动手操作的教学环境中，课本上抽象的东西被具体化，学生的学习兴趣与积极性也能得到更大程度上的提高，在潜移默化中锻炼了学生的数学思维能力。再比如，在学习完三角形、长方形以及正方形等图形后，教师可以在教学之余，组织学生一起玩拼图，让学生用布或纸剪出长方形、三角形、圆形、正方形以及半圆形等，教师要在此过程中及时帮助学生，尽可能使得他们剪出标准的形状，然后让学生用这些图形拼出自己想象的图案，如制作出房屋、电视机、花儿以及太阳等，这样的教学方式能够充分激发学生的想象力，也培养了学生的创造力与审美观，不仅为小学生数学思维的培养提供更多的契机，而且也为接下来数学教学活动的顺利开展打下坚实的基础。
二、开展生活化的小学数学教学，提高科学教育质量。
学习数学的最终目的就是培养学生合理的逻辑思维能力，并运用数学概念和数学思想去改造我们的实际生活，因此，小学数学教学的生活化，不仅利于培养小学生的数学思维，而且有助于提高他们适应社会生活的能力、具体来说，小学数学教师在平时的教学活动中，要注重将实际教学内容与生活结合起来，让学生在更为愉悦轻松的氛围中掌握所学知识。比如在小学数学教学中有一章节是教给孩子如何有效的了解元角分之间的关系等概念，在遇到这种数学知识点的时候，教师就应该让学生在生活中去感受一下元角分之间的联系和管理，比如给学生五块钱，让学生去学校门口的文具店买一些东西，比如一只铅笔五角钱，一个本子一块钱，一个橡皮擦五角钱，那么老师就可以询问学生，如果他有五块钱，她可以买那些东西？这时候学生的想象力可以得到充分激发，在争先恐后回答问题的过程中也能够对所学内容有了更深刻的印象；还有，数学与生活是密不可分的，公园的花草树木、玩具物品、各种动物等都可以当做开发与培养学生数学思维的素材，比如教师可以在适当的时机，将课堂“搬出”教室，带领学生到公园去参观，看公园建筑是什么形状、公园里有多少种小动物等，在不知不觉中将需要教授的数学知识印入学生的脑海中，让学生的数学学习变得更加快乐、有趣，在培养了他们的数学思维能力与提高数学成绩的同时，也让学生更加热爱生活、热爱数学。
三、将游戏融入到小学数学教学中去，展现科学教育。
对于小学生来说，游戏是快乐的天堂。小学数学教师合理的将游戏融入到教学过程中去，有利于集中学生的学习注意力，增强学生团结合作的意识，在培养他们的数学思维能力的同时激发出学生更多的潜能。又比如在学习除法的余数计算这一章节的知识点的时候，数学教师就可以设计一些有意识的环节来进行这一章节知识点的教学，比如可以让学生和教师一起来玩狼和小红帽的故事，老师扮演老狼，学生扮演小红帽，学生一起问教师：老狼，老狼现在几点了？这时候教师说：“两点了”，然后表演小红帽的九个学生每两个人抱到一起，教师再借机列出除法算数：9÷2=4（组）……1（人）。然后在接下来的游戏中不断地改变小红帽的人数与点数，然全班同学都参与到数学游戏中来。如此一来课堂氛围活跃了，小学生的思维也更加活跃与积极了，在提高他们参与课堂积极性的同时使得他们的数学思维变得更加敏捷与灵活。需要注意的是，游戏教学的目的是在数学教学中融入游戏的元素，以辅助教学。因此在选择游戏的内容时，要紧密结合实际教学需要以及教学内容去选择合适的游戏活动，并且要符合小学生的年龄特征，保持游戏活动的时效性，以使得游戏真正地为数学教学服务，为学生数学思维能力的培养服务。
结束语：
“授人以鱼不如授人以渔”。小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握所学知识，也在于让学生通晓学习方法，形成数学思维。这也是针对学生学科教育所提出的全新的教学要求，小学教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多的利于培养与提高小学生数学思维能力的良好教学方式与途径，给学生一片更广阔的学习天地，培养学生的数学思维，促进他们综合素质以及素质教育的进一步提升。
参考文献：
1.孙伟辉. 《浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法》.学周刊.2018（04）
2.李建庆. 《试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养》.中国校外教育.2018（07）