邱燕
伊宁市第二十三小学835000
摘要：兴趣是心理的产物，小学生数学兴趣的培养要重视学生非智力因素的运用，在教学心理上打上推出去，感兴趣老阴才能有效激发学生学习数学的兴趣。教师首先要对学生的喜好进行调研，与学生新闻乐见的形式来组织开展数学，可能为数学为学生呈现他们喜爱的首先元素，来帮助学生开展主动性学习。同时在现代科学技术发展的，今天数学教学的手段也越来越符合有学生的学习规律，要是要对这些教育设备和媒体资源做好研究和收集，积极为学生学习，提供手段支持，主要就是还要注意对学生数学思维逻辑思维的培养与生活联系，让学生将学习到的内容应用到生活当中去，在实践中积累经验，转化为自己的数学核心素养。
关键词：小学；高年级；数学；趣味；教学
引言：数学为小学基础学科，逻辑性、抽象性强，如果小学生不能在自有兴趣的带领下开展学习，教师的教学过程将会显得十分鸡肋，学生对教师的课程总是不感兴趣，也会影响教学质量，影响学习效果。教师要是要努力研究数学课程特点，抓住学生，努力为数学在学生成长中发挥应有作用做出努力。
一、小学生数学学习学习培养的意义
（一）小学高年级学生数学学习非智力因素。小学高年级生学习数学通常会面临基础知识储备不足、良好的学习习惯尚未养成、学习时间不够充分、学习兴趣和信心不足等问题。但小学高年级生性格较为开朗、容易沟通、情绪敏感容易被调动，也容易对教师产生信任，这些特点如果能够加以有效开发的话，可以很好地引导进入数学领域，提升他们的数形感知力和成就感。
（二）培养小学高年级生数学兴趣的意义。在培养学习兴趣的过程中，其他非智力因素也起着非常重要的作用，利用它们帮助小学高年级生不间断地产生对数学的定向思维引导，有利于学生学习探索精神的建立。对小学生来说，无论是学习还是日常生活都会运用到数学思维，例如时间安排、玩具收纳和地图定位。小学高年级生对数学思维的运用，往往可以避免过多练习题的束缚，反而学习到更加纯粹的东西[1]。
二、学高年级数学趣味教学法的应用
（一）教师转变认识。将课堂组织方式由单纯的知识讲解能力，训练习题讲解，转变为以非智力因素调动为基础，移动媒体为手段和网络资源运用为内容的，以学生主动参与探索为形式的教学模式。教师除了要注重对课堂组织的优化安排，还要重视学生师生关系的营造，也会对学生的心理条件利用，数学资源增强学生对数学学习的认同感，引导学生很好地进入数学探索的领域，提升他们对数学的感知能力和学习过程中的成就感。
良好的师生关系或课堂氛围，可以帮助学生克服心理上的恐惧，大胆提问或寻求教师帮助。教师要转变教学思想，把握学生主体地位，为学生营造体验丰富的数学课堂，注意观察学生在课堂上的表情，及时引导学生说出疑问或不解的地方，使他们能够正视自己的课堂主体地位，自主发挥学习探究活动。教师可以创设生活化情境，让学生有目的地进行提问练习。
（二）丰富课程呈现形式。优质的数学课堂体验需要实现多样化多元性和多感官体验，教师需要深度挖掘教材中适用于媒体设备呈现的内容，以多元化的方式给学生带来生动的体验。通过利用学生的新鲜感，来调动学生学习积极性。这不仅有利于激发学生的课堂学习兴趣，也有利于激发学生观察生活、体验生活的情感。比如可以将数学知识的讲解能力训练、习题的讲解与学习手工、综合实践活动、户外调研、室内测量、数学实验等方式进行结合，教师做好当场指导和学生的互动交流。例如，在教学圆柱的体积时，问题可以通过问三个设问来使学生逐渐深入思考：第一，先给出一个玻璃圆桶，注入一定的水，要求学生探究水的体积。第二，如果不得把水倒出来，该怎么办？第三，如果不可以借助另一个杯子，该怎么办？这样，学生就会从生活观察逐渐过渡到数学抽象上来，实现对教学内容的关注，也建立起数学学科与生活实际的联系。
（三）运用竞争意识开展数学竞赛，让学生为了证明自己的能力而去努力拼搏和奋斗，教师可以设置失误或精神奖励，激发学生在竞争过程中敢于挑战自己，实现自我超越的情绪，无论他们是想要得到奖品还是想要得到认可，这两种心理诉求都是能够对学生的学习兴趣进行激发的。例如位置与方向的教学，可以通过快问快答的方式，在课堂上进行分组抢答，以训练学生对方向的快速表达。在这里教师也可以引入关于方向的多种表达方式，比如表盘法，当人面朝正北时，6点钟方向就是正南，9点钟方向就是正西，以此类推，其他每两个整点之间的夹角是30°，代表一个偏向范围。这样通过快速提问训练学生对偏向度数的反应速度。
结语：对小学生数学学习兴趣的培养，离不开将数学学习过程营造得更加有趣，体验更加丰富，将数学的学习价值展现在学生面前，为他们解决生活问题提供帮助，将数学学习的成果与学生自身获得成长挂钩，让他们感受数学学习的成就感。这样的兴趣培养方式，比单纯的进行知识讲解、习题训练的课程教学效果要更有意义，是给学生在数学学习中的一把推手，使学生能够在数学学习的道路上越走越远。
参考文献：
[1]张亚灵.融入生活，小学数学课堂趣味无限.新课程,2020(43):87.
[2]杨淑真.趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用探索.新课程,2020(40):94.
[3]马金花,田进万.探析小学数学高年级趣味教学法.中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:2.