唐满意
中山市实验中学 528400
摘要：教学改革思想的不断贯彻和落实，要求教师在日常知识讲解过程中对学生实施全面培养。高中政治课堂教学内容的主要意图是培养学生形成正确价值观念，塑造学生正确思想意识，要通过不同维度指引学生，让学生取得进步，使学生强化理解知识，全面增强学生的学习成效。在政治课堂教学中要通过综合教学能力的提升，强化学生的思维品质，采用议题式教学模式，同时落实核心素养思想，完善教学环节，促进学生综合学习能力的增强。基于此，文章中主要分析了核心素养思想视角下高中政治课堂议题式教学模式的运用策略。
关键词：核心素养；高中政治；议题式教学；实践路径；分析
前言：教学改革思想指出政治课堂教学内容主要以塑造学生优秀思维意识，让学生形成正确的价值观念为主，教师要不断完善和优化课堂教学体系，通过不同维度创新教学过程，运用有效指引，让课堂教学实现目标，能够促进学生进步和发展。高中政治教师要善于了解教学需求，融入核心素养思想，引进议题式教学方法，为学生创建优秀的环境基础，让学生在课堂中增强认知，同时简单分析课堂教学现状，调整教学计划，让科学教学方法指引学生完成高效知识学习。
一、核心素养思想视角下采用议题式教学方法的价值分析
高中政治教师主动在新时期融入核心素养思想，优化课堂教学环节，丰富教师培养学生的不同维度，通过核心素养思想的需求完善教学环节，以探究、调查、开放性的课堂教学模式，体现政治教学方法的多元性，吸引学生在学习中的参与[1]。
在核心素养思想基础上的议题式教学方法做到了学生思维意识的开阔，同时有助于筛选出符合学生实际学习需求的教学模式，能够通过不同维度入手创新课堂教学环节和空间，让学生优化感知，培养学生的逻辑思维能力，升华课堂中的教学效果，加速推动教学目标的实现，促进学生在高中政治课堂学习过程中的稳步成长[2]。
二、高中政治课堂主要教学现状分析
（一）学生的学习兴趣不高
兴趣是学生主动参与课堂学习、主动完成知识学习的动力。在高中政治课堂内，教师的调查结果显示学生在学习中的兴趣不高。政治课堂相对于其他科目比较而言，需要完成大量的笔记记录和背诵，枯燥的模式使学生降低了积极性[3]。
此外，政治课堂教学内容具有一定的理论性质，学生陷入到理论知识的硬性记忆误区内，课堂教学过程让学生形成了一定的烦躁感，导致学生在课堂中的兴趣和积极参与意识逐步降低[4]。
（二）学生的政治认知能力较差
政治课堂中教学内容具有丰富的内涵，有助于培养学生的正确思想意识和道德观念。但是，学生在政治课堂学习过程中对课堂学习过程的认知度不够，导致学生的理解能力和感悟能力逐步降低，学生的学习内容和问题分析过程逐渐趋于片面性，不利于学生思想意识的深化，学生的认知度不够，难以完成政治高效学习，思想意识方面难以达到追求，使学生在课堂中忽略了政治学习的意义，由于认知程度不够，导致参与欲望不强。
（三）教师对政治教学过程认知度不够
政治教师在高中政治课堂内主要采用落后式的教学方法，为提升学生的知识点掌握情况，指点学生采用硬性记忆方式完成不同知识点的背诵，课堂教学缺乏清晰结构，学生在课堂中的理解能力不强，导致学生的思维难以跟随教师脚步完成探索，同时限制了学生拓展思维的形成，不利于学生主体位置的显现。教师的教学认知度不够，教学水平相对较低，阻碍了新鲜模式和新鲜方法在课堂中的运用，不利于学生中心位置的显现，降低了课堂教学的综合实效性。
三、核心素养思想视角下高中政治课堂采用议题式教学模式的策略分析
（一）重视思维开放和交流，提升学生政治认同感
高中政治课堂要注重对学生的引导，培养学生的开放性思维，通过课堂活动的开展，让学生能够在知识学习过程中及时交流，增强学生的政治认同感。以课堂教学环节的设计和议题式教学模式的引入，完善和重视核心素养思想，让学生善于在日常学习过程中听取他人不同意见，在开放性、互动性的课堂教学中展示自身的学习成果，通过课堂教学模式的优化和更新，让学生体会学习的重要性和趣味性，能够增强学生的自我认知，强化学生的学习心得。
例如：在有关“政府的权力，依法行使”知识讲解中，教师可以以“优化市容管理的意见”为主要议题，让学生首先在课堂内完成基础知识学习，强化学生的基础知识学习能力。随后，教师介绍本堂课的重难点内容，强化学生的综合学习成果。
最后，组织学生在议题式教学模式中结合当前生活环境下的市容市貌，提出对整治活动开展过程的意见，可以引导学生在分组学习模式中调查市容市貌存在的基本问题和显著问题、以及市民对市容市貌的态度和期许，通过议题式教学方法，结合课堂内教师讲解的知识，让学生从不同维度分析问题、考虑问题、解决学生的学习困惑，制定出科学有效方案，通过合作学习、交流互动、辩证方法的体现，让学生在有效的参与活动中实现目标，在互动课堂开放课堂内掌握政治学习节奏，能够促使学生掌握基本方向，获取综合发展。
（二）积极融入合作学习，增强学生的理性精神
合作学习模式会有效强化学生的学习成果，合作交流过程也会转变学生的学习模式，改变教师在传统课堂内灌输式的教学方法，能够让学生掌握有效模式，完成知识学习，强化学生的知识学习技能，以此培养学生的理性精神，能够在课堂中促使学生获取进步，以课堂教学模式的完善更新，让学生在课堂中获取发展，通过不同维度更新学生在课堂中的学习策略，让学生在合作学习过程中感受政治知识，形成正确价值观念。
例如：在有关“国家利益至上”的知识讲解中，教师可以设置议题结合“美国掀起的对华贸易战争”事件为议题，分析其原因、以及贸易战带来的影响，通过课堂教学中教师知识的指引，让学生以合作学习为基础，优化环节、更新策略，能够指引学生完成高效的知识探索，让学生通过网络查询和书籍阅读、以及历史知识了解等不同方式探索事件发生的原因、以及事件经过，结合政治课堂内教师的知识讲解和政治知识教学，合理完成议题的回答和政治知识的学习，以有效的合作学习，让学生挖掘深层次的政治知识，通过不同措施、不同方法的采用，让学生了解本堂课的重点，以此在知识探索学习中培养学生的理性思维，促进学生的健康成长。
（二）设置教学情境促进思考，增强学生的法治意识
高中政治课堂教学引导中，教师积极采用议题式教学方法设置教学情境，让学生在教学情境中讨论不同的学习内容，结合教师提出的不同议题，在教学情境中学生之间相互思考、相互探索会增进学生的学习效果，也会在教学情境中缩短学生与政治知识之间的距离，有效提升学生在课堂学习中的认知，能够促进学生感官意识的增强，满足学生在课堂学习中的不同需求，通过学生在课堂中的参与完善环境，促进学生参与感的提升，实现对学生法治意识的培养。
例如：在有关“征税和纳税”知识讲解中，教师为让学生形成法治意识、理解征税纳税的意义、以及征税纳税在国家发展过程中的重要性，可以通过教学情境的设置，促进学生在课堂中的积极思考。在基础知识教学结束之后，教师引发学生在课堂中的激烈讨论，结合社会中的热点话题明星偷税漏税现象，让学生完成议题的讨论，在教学情境中促使学生回顾学习相应的知识。明星事件是学生在日常学习中较为感兴趣的内容，教师结合明星偷税漏税现象作为议题，让学生回顾征税和纳税的知识点内容，学生会在教学情境中积极思考，有助于教师培养学生形成完善的思维脉络，塑造学生的政治学习感悟，强化学生的法治意识，能够推动学生在课堂中的协调进步，加速实现高中政治课堂中的教学目标。
（四）合理选择议题优化教学空间，增强学生的公共参与意识
政治教师在课堂教学中的知识讲解围绕不同维度开展，有助于强化学生的思想价值管理。教师充分尊重学生在日常学习过程中的思维差异性和价值观念差异性，要在课堂教学中彰显政治教学的魅力，同时培养学生的理性思维，让学生在课堂中形成科学的学习态度和科学探究意识，结合日常知识点教学，合理选择议题模式，促使学生善于通过政治知识解决问题，以此强化和培养学生的学习信心。
例如：在有关“面对经济全球化”知识点教学中，教师可以结合社会热点话题，让学生完成知识讨论，选择“美国打压华为现象”为基本议题，让学生在课堂内针对于经济全球化知识内容的回顾完成议题的解答。教师结合社会热点话题，让学生完成政治讨论，以苹果手机和华为手机为代表，让学生完成知识探索和回答，以辩证态度分析课堂中的问题，以议题的解答培养学生的科学探究精神，有助于让学生形成公共参与意识，让学生学会在日常学习过程中抓住不同的际遇，教师同步可以指引学生探索华为是否能够顶住美国的打压势力，以课堂教学为议题的科学合理选择，循序渐进指引学生回顾知识点内容，让学生在知识点的探索学习过程中感悟政治学习优势，彰显其学习潜力，做到课堂教学过程中的方法变革，推动学生政治学习素养的形成。
结语：综上所述，政治教师主动完善和优化课堂教学环节，尝试不同方法融入核心素养思想，为学生创建优秀宽泛的学习空间，能够加深学生在课堂学习过程中的体会，有效促进学生在课堂中的发展和进步，让学生有效掌握在政治课堂学习中的基本方法，通过不同维度引导学生，让学生高效探索政治学习优势，提升政治学习素养。但是，在实际取得教学成效之后，高中政治教师仍需探索课堂教学的其他有效策略，争取为学生提供更加优秀环境，在政治课堂内培养学生形成正确价值观念。
参考文献：
[1]杨青.核心素养下高中政治校本课程开发及评价体系构建[J].科学咨询(教育科研),2020(10):179.
[2]景莉冰.核心素养视野下的高中政治课堂教学创新策略浅谈[J].考试周刊,2020(80):143-144.
[3]陈蕾.素养:在设定的情境中“聚变”——运用议题式教学培养思政课核心素养举隅[J].教书育人,2020(26):72-73.
[4]曹东华.将核心素养融入高中思想政治的教学设计探究[J].教学管理与教育研究,2020,5(16):70-71.