吴玉兰
山东省单县第五中学 山东 菏泽 273700
摘要：高中阶段学的学生，他们面临的是高考这一大型考试，所以学习压力比较大，在教学过程中，教师也在不断探索，如何才能让课堂变得更为高效，让学生学得开心，让教师教得省力。教育不断发展，广大教育工作者越来越认识到教学，并不是指将知识传授给学生，更为重要的要培养他们的各项关键能力，这也是当前素质教育所提出的重要要求。所以逐渐的，三维一体这种理念被广泛认知，在这其中，探究就是一项重要内容，指的是让学生能有自主探究能力，在学习过程中养成比较好的思考习惯。本文立足高中政治课堂，分析问题探究式课堂应该如何开展，希望通过理论的研究，可以给教育工作提供一些帮助。
关键词：高中；思想政治；问题探究式课堂
引言：
在应用探究式教学方法的过程中，学生的成效如何和教师作用的发挥密不可分。在应用这种教学方法时，教师一定要发挥好指导者以及导向者的作用，不断去开发学习资源，促进学生的学习。
一、更新教育理念
任何一项新型教学方法的运用都离不开教师自身教育理念的更新，只有这样才能更好地成为学生学习中的促进者，让探究式学习的品质得到提升。在这一过程中，最为重要的就是转变以教师自身为主导的教学观，明确学生在这一过程中的重要地位，加强对他们探究意识的培养[1]。在具体教学中要从学生的现实生活经验出发，尊重他们的情感体验，进而更好地满足学生发展需求。此外教师自身要有比较强的开拓创新理念，不断去探索探究式课堂的一般规律，结合实际的教学经验，让其更好地发挥自身的作用。教师还应该树立终身学习的理念，但就是教学虽然有一定的成效，但是依然需要不断改进以更好地适应学生的发展需求，这就需要教师不断丰富自身的理论知识，总结实践经验，不断改进。
二、丰富探究资源
（一）精心选择资源
在课堂上展示的探究资源，需要教师进行精心选择，对于高中政治课来说，涉及的面非常广，比如中国特色社会主义，经济与社会、政治与法治、哲学与文化，在这样广泛的内容中，如果要将所有的内容都涉及，实现事事皆探究这是不太可能的，也没有进行的必要，教师要从中选择有价值、有指导意义的探究资源，将其呈现于课堂上，避免因为选题不当而造成的学生探究流于表面的问题；还要避免选题不当所导致的只有少数学生能参与的情况[2]。精心选择资源就指的是所选的问题是符合学生群体探究能力的，也能够帮助学生提升认知水平的。比如在《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》这一节课的学习中，就可以引导学生对于阶级社会的演进进行探究，这是符合学生的发展水平的问题资源。
（二）充实课堂资源
教材虽然是教学开展的重要依据，但是毕竟篇幅有限，所以很难将所有的内容都涉及。但是对于部分内容来说比较深奥，需要不断深挖，才能让学生充分理解，所以在选择探究的问题时，可以不局限于课本内。而且学生有着丰富多彩的个性，教材中所设置的一些探究情景，并不能让所有的学生都身临其境，产生探究欲望，并且教材中的部分情景还有着滞后性的特点，这更凸显了从课外挖掘资源来充实课堂探究资源的必要性。比如在《我国的基本经济制度》这一节课中，就需要再补充一些时代发展背景，对于经济制度影响之类的内容，辅助学生理解。
（三）挖掘生成资源
在进行问题探究式课堂的过程中，不仅有课内主题探究活动，还有课外的，学生在完成了这些探究活动之后，就会产生很多新的知识，也会有新的收获，此时就可以让学生将这些探究成果整理起来，写成调查报告或者制作成PPT。这些都是非常重要的生成资源，如果能在课堂中加以利用，必然能对学生学习效率的提升提供帮助。
三、优化探究过程
（一）创设探究情境
对于政治课堂来说，开展问题探究式教学，也就是让师生携手共同发现问题并分析到最后解决问题[3]。由此也可以看出，在最开始直接进入问题提出阶段是很难激发学生的参与欲望的，所以在采用这样的教学方法，是可以从创设探究情境入手，这样一来就能让学生在不知不觉中对本节课的内容产生极大的兴趣。创设情境并不只是为了有趣，最重要的是让其能够起到引出本节课讨论问题的作用。比如在《人民民主专政的社会主义国家》这一课中，就可以先模拟一个民主投票场景，让学生对这部分内容产生好奇心，充分感受自身所享有的权利，感受人民民主专政的本质是人民当家作主，再提出问题来探究就会更顺利。
（二）提出探究问题
在这一部分需要注意提出的问题应该是适合学生发展的，并且是有意义的，这样可以让学生通过参与探究活动收获到更多的知识。所以在探究问题的设计上，既要有趣，还要有启示意义，能够激发学生进一步探究的欲望。比如在《坚持和加强党的领导》这一节课中，可以设置多个问题，如：1. 中国共产党在我国社会主义建设事业中的地位是什么？2. 坚持党的领导有何意义？3. 如何理解党的三种领导方式？这些问题从课本上都可以找出答案，属于展示性问题，可以先用这些问题来让学生产生比较强的探究欲望，基本了解本节课所学的内容。在此基础上给出一段材料，让学生进行合作探究。如：在2017年10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京人民大会堂开幕，受到了境外境内外媒体和民众的高度关注。再让学生对这一材料进行分析，所以说其中体现了什么样的政治生活道理，从材料的分析来看，应该如何理解我党在政治生活中发挥的作用。这样的材料探究就属于参考性问题，这样的问题并没有完全固定的答案，需要学生结合所学知识，再加上自己的理解来分析[4]。教师在设置探究问题是应该注意将展示性问题和参考性问题相结合，从而有效提升学生问题探究的能力。
（三）鼓励自主探究
在提出了具体的问题之后，就进入实际探究环节，此时应该鼓励学生自主探究，在以往的教学中，都是教师带领学生一步步来分析问题，最终得出答案，但是课堂时间毕竟有限，很多时候教师为了能讲完内容，只能不断地提示，最终导致很多学生并没有自主思考。所以在应用问题是探究式课堂时，就是可以将学生分成小组，充分锻炼学生的自主探究能力。小组合作完成，这样可以提升探究效率，教师也能顺利给学生留出时间供他们讨论。学生自主探究过后教师再进行补充，这样就能让整个探究过程进一步深入。在这一过程，中学生会有很多新思想以及新问题出现，就是要尊重他们的这些想法，鼓励学生提出质疑，即使面对同样的问题，也要鼓励学生去找到不同的解答角度，不满足于简单结论，强化他们深入探究的意识。比如在《我国的基本政治制度》这一节课中，就可以让学生来思考，我国当前所存在的基本政治制度是如何确立，这样选择的依据是什么。
（四）完善点评机制
在探究式课堂中，最重要的就是学生教师要多关注学生的课堂表现，相应的也要对点评作出改善。比如多关注学生的探究过程，而不是只看结果。在点评的过程中，需要着眼于学生所进行的探究，看他们在讨论中提出了什么样的观点，肯定其中的创新价值，并及时指出学生存在的不足。还要关注学生在这一过程中所表现出来的态度以及能力等。此外还可以将学生自评也纳入其中，如果小组探究采用的比较多也可以加入学生互评，像这样对他们进行完善的评价，让学生能更全面地认识自己。
四、结束语
总而言之，问题探究式课堂对于学生学习能力的锻炼效果是有目共睹的，将这种方法用于高中政治课堂教学中能够给教学增添非常大的帮助，在实际应用是应该用正确的教育观念作指导，再合理选择问题探究资源、优化探究过程，从这几个方面入手让问题探究式的课堂效率更高。
参考文献
[1]孙宇华. 高中政治教师探究式教学存在问题及解决策略[J]. 读写算:教育教学研究, 2011, 000(023):P.124-125.
[2]张雪梅. 高中思想政治课探究式教学的理论研究与实践探索[D]. 辽宁师范大学, 2009.
[3]吴佳龙. 高中政治探究式教学存在的问题及解决措施[J]. 教育观察(上旬), 2019, 008(006):39.
[4]夏相琴. 浅谈高中政治课堂如何运用探究式教学[J]. 新纪实·学校体音美, 2019, 000(011):P.1-1.