魏衍尚
山东省菏泽市巨野县田庄镇第二中学
摘要：对班级进行管理是教师重要的教学任务，教师是否能够运用正确的班级管理制度来约束学生的行为，帮助学生养成良好的学习，以及生活习惯，会对学生的成长产生直接影响。尤其是在应试教育的影响之下，学生面临着升学的压力，无论是在行为以及学习上都有可能出现一些问题，教师就要重视整个班级的管理。
关键词：自我管理；初中生；班主任
初中生是学生构建起正确三观的重要阶段，同时初中生也是正处于青春期的发展时期，总是会出现一些不合时宜的行为，如果教师依旧选择运用以往的教师为中心的班级管理方法，可能会出现适得其反的管理效果。所以教师要对教学理念进行突破和转变，比如尝试激励学生运用自我意志力进行自我管理，帮助学生增强自我管理的意识，在学习过程中可以自我促进自我规范，从而推动初中班级管理整体效果的上升。
1 初中班主任管理中学生自我管理的主要内容
学生自我管理指的就是学生自己对待学习以及生活方面的意志性约束，也就相当于学生自己作为班级事务的第一主体进行自我管理。通常学生在进行自我管理时，主要有以下这几项管理内容。
1.1树立自身正确的学习观
对于初中生的学生来讲，他们是面临着一定的升学压力的，而在这个时候学生就可能处于教师长时间的思想束缚以及繁重学习任务的压迫之下，会有很多学生都会出现松懈以及学习观念偏差的现象。特别是一些成绩不够优秀的中下游学生，会觉得自己的学习状况已经确定了，就会在学习上更加松懈，课堂上出现不听讲，课后也不会对知识进行学习，自主学习的性能越来越低下。所以在这个时候，教师要注重培养学生养成正确的自我管理意识，让学生建立起自觉学习的观念，这会对学生今后的初中学习成绩产生直接性影响，为学生的初中毕业奠定良好基础。
1.2让自身良好的生活习惯和道德品质
初中阶段也是学生在心理方面发展的重要阶段，这个时候教师要帮助学生构建起一个良好健康的生活习惯以及正确的思想价值品质。比如当带领学生进行自我管理时，要求学生做到时刻注重卫生，特别是对于一些留宿生，必须要在日常保障自己的作息时间，也要做到不干扰其他同学的睡眠，帮助学生构建起独立的生活习惯，推动学生生活自理水平的上升。除此之外，教师自己在班级中还要严格遵守班级制定的规章制度，对待每一位同学以及教师报以尊重的态度做到自我约束。爱护校园公物，有意识的去增强自身道德思维，构建起优秀的道德品质，从而呈现出较强自我管理意识的效果。
2 学生自我管理在初中班主任管理中的实践路线探究
2.1 尊重学生的主体地位，营造民主班级管理环境
一直以来班主任开展的工作会对学校的发展以及学生的个人成长都具有着直接性影响。所以有很多班主任都存在着一些就于片面的思想，觉得必须要进行班级管理强化，那么才能够推动每一项教学活动的成功开展教师就会在自己的思维里习惯性的将自己放在整个班级管理中的中心地位，学生只能够处于被动状态的听话。但是这种十分传统的班级管理模式具有着较强死板性的特点，甚至有的时候还会出现学生刻意反抗，适得其反的教学效果。再加上新课程改革的推行之下，现代教育工作者要重视将学生来放纵教学活动的中心地位，推动学生主体性的上升，因此班主任要严格的贯彻以人为本这一教学理念，尊重学生的主体地位。初中班主任可以选择在班级内运用民主化性质的管理模式，构建出一个具有和谐性以及民主性的班级环境，推动学生管理水平的上升。比如班主任可以在班级内部设置出意见箱，学生能够通过匿名的方式来表达出自己是否对班主任的工作存在着哪些不满以及需要改进的建议，这样就能够让班主任更好的进行教学反思，推动班主任班级管理效率的上升。
2.2 利用班干部提高学生自我监督和自我教育能力
为了推动民主化班级管理模式的顺利运行，那么初中班主任首先要了解到班干部所存在的管理优势以及价值，将班干部具有的优势充分的呈现出来，推动班干部能够变成自己进行民主化班级管理的主要推动力。班干部的设立除了能够帮助班主任进行班级事务管理之外，还可以成为班主任与班级内其他学生进行交流的重要渠道。而班主任所挑选的班干部，要具有给其他学生树立榜样带头作用的特点，激励起其他学生的进取心，从而推动整个班级整体学生的自我监督以及教育水平上升。班主任还可以定期给班干部们组织会议，妇女班干部策划一些内部小型活动的权利，从而加强班级内其他学生对班干部的信赖程度。教师可以让一些小型的管理项目让班干部来负责，这样就可以减小学生对班级管理条列的反感情绪，从而激发起学生的参与兴趣，推动学生的自主管理水平上升。
2.3 实施规范性量化管理，严格把控民主管理纪律
即使班主任推行了民主化班级制度管理，但这并不代表着要将班级管理的全部主导权都交给了学生。因为初中生本身就是青春期的发展阶段，那么他们在心智思维以及自律方面都是不够强的，需要班主任对其开展正确的规范以及引导。所以当班主任在进行民主化班级制度的运行过程中，要将学生的主体性呈现出来之后，还要重视进行规范性的量化管理，准则运用正确的纪律制度来规范学生。那么班主任就可以选择与自己挑选的班干部共同去讨论构建班级纪律的要素以及学生学习方面的量化考核等等，比如运用积分制的日常考核形式，可以将学生们划分成小组来进行综合性考核以及管理，从而推动班级民主管理模式的顺利运行。
2.4 初中班主任柔性管理与学生自我管理的结合
初中班主任还可以选择一种管理方式，就是柔性管理，并且这种柔性管理方式可以与学生的自我管理进行更加融洽的结合。班主任在进行班级管理的过程中，首先要做到以人为本，不能让一些班级措施的运行对学生的自尊心或者是心理发展等方面产生不利影响。同时班主任在贯穿因材施教理念下，必须要做到尊重学生的个人感受以及自尊心需求。有很多初中生缺乏自我管理意志力，能进行良好的自我管理师，班主任就要在这个时候承担起引导以及参与者的角色。同时，班主任还可以帮助学生群体提供一些进行做管理的建议，从而推动学生群体进行自我管理有效性的上升。
2.5 在校园中营造自主管理的氛围
除了班主任在班级内部向学生宣传自我管理模式之外，学校也应该将自我管理模式推行至整个校园，将自我管理这一优秀精神融入到校园文化中，从而推动文化的日常渗透。比如学校可以通过学生的实践活动，去开展一些与自主管理有关联的活动，通过活动的过程中来加强学生的自我管理意识。并且学校也要重视运用民主化管理模式，抛弃以往的班主任管理模式，鼓励班主任以及学生进行班级自治，所有人都是班级的管理者以及参与者，并且都具有着去规划以及管理班级工作的权利。除了教室这个场所之外，校园内的其他场所就像图书馆以及学生宿舍，也能够开展自主管理这一文化以及精神的推行，推动学生能够在自主文化管理文化了解的基础上，更加积极的参与到管理工作的建设过程中，在管理过程中能够进一步的感受到自主管理的意义以及重要性，推动自身自主管理意识能力的增强。
3 结束语
对于每一名初中生来讲，他们只有具有着良好的自我管理意志以及能力，那么在学习过程中，才可以更加正确的分配自己的时间以及任务，更加具有效率的来掌管学习以及生活的节奏。所以班主任要看重培养学生自我管理意识这一问题，改变自身的教学模式，正确的引领学生，教会学生正确的自我管理方法，这样才可以为学生今后的学习奠定更加良好的基础。
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