汤珊云
湖南省湘阴县城东学校 414000
摘 要：班级管理是学校教学活动的基础，良好的班级管理有利于师生之间建立良好的关系，从而顺利完成教学任务。传统的班级管理模式是以班主任为核心，学生处于被动地位。而随着“以人为本”教育理念的提出，以学生为中心的班级自主管理模式越来越受到重视。
关键词：初中班主任；自主管理；班级气氛
初中时期是学生身心快速发展的阶段，在传统的班主任为主导的管理模式下，学生对班主任管理有自己的想法和意见，不再像小学那样盲目地服从。随着教育改革向人性化方向发展，班级自主管理的模式越来越受到重视。构建自主管理的班级氛围可以增强学生的主体意识，促进学生参与班级管理，有利于调动学生的主动性。这种模式还可以减轻班主任的工作负担，将重点转移到课程教育上，从而更好地完成教学计划。
一、初中班主任工作中学生自主管理模式的作用
赋予学生自主管理班级的权利，可以增强他们的自我管理意识，使学生逐渐形成自我约束能力，从而做好学习规划。特别是许多初中生有着强烈的逆反心理，只有引导学生进行自主管理，才能避免与班主任矛盾过多造成约束，从而营造和谐的班级氛围[1]。自主管理模式的构建也有助于学生自主学习能力的提高，许多初中生在家庭中受到各种各样的照顾，导致学生的自主性差，但通过参与班级管理，学生能够充分发挥自我领导的作用，使他们养成良好的学习习惯。在自主管理中与他人合作，使学生敞开心扉与他人沟通，从而培养学生的社交能力和合作能力。
二、初中班主任工作中的学生自主管理模式构建策略
（一）角色定位与任务分配
12至18岁左右的青少年存在自我认同建构和角色困惑的危机。初中学生处于青春期，青春期的主要特征是在他人眼中建立一种新的身份，以及在社会群体中的凸显情感位置。对于初中生来说，这个社会集体主要是班集体为主，学生积极在班级体中找到一个合适的位置，并在同学、教师和家长的眼中树立自己的形象[2]。在班级自主管理模式下，学生通过参与班级管理和完成班务，获得自信和成就感。做好角色定位有利于学生在班级管理中找到合适的职位，增加对班级的归属感。通过角色定位可以锻炼学生的综合能力，也对自己的能力有了一些更清晰的认识。在建立自我认同感方面，通过班级角色的确立，自己在教师和学生眼中的形象也逐渐建立。当学生对自己的身份认同感不满时，他们可以作出适当的调整，以建立与心理期望相符的角色。当学生找到适合自己的角色，经过长期的参与班级管理，学生将对班级的发展起到很大的积极作用。任务分配是角色定位过程中的一个关键步骤，任务分配能充分发挥教师的指导作用，实行岗位责任制是班级自主管理的最佳途径。
（二）制定合理班级制度
班级作为一个小群体，不仅学生人数较多，学生的性格也各不相同，无论什么样的班级都有相应的管理制度，合理的制度可以更好地规范学生的行为[3]。班级制度必须包括班规、课堂纪律、学生行为守则等，都要求学生必须自觉遵守。在自主管理模式下，教师应该让学生自主制定规章制度，而不是教师为学生制定班规。自主制定的好处是学生能够主动遵守自己提出的规则，积极参与班级管理。要改变过去教条式的管理模式，教师应根据学生的实际情况，为学生营造良好的班级环境，增强学生的团结合作意识，从而增强班级的凝聚力。
例如，为了使班级自主管理模式更加有效，在班级制度的发展中，班主任可以放弃以往“专权”的管理模式，让学生自主组织班会。在班会过程中，让学生自己讨论，建立班级制度约束学生行为。如果违反规定要给予相应的劳动惩罚，让学生自己决定惩罚措施。允许学生自己制定班规，也是为了使学生在心理上接受班级制度，使学生的自主管理规范化，从而提高班级管理质量。
（三）时刻关注管理进程
初中生自我控制能力较差，辨别是非的能力有限。作为一个重要的学习阶段，初中生在实施自主管理模式时会遇到许多问题。当学生遇到问题时，教师要给予有效的指导，帮助学生分析问题的原因，并制定有效的解决策略。虽然自主管理模式对师生来说是一个巨大的挑战，但通过合理的规划和实施，可以有效培养学生的自主学习能力[4]。例如，有些学生在课堂上如果影响到其他学生学习，或违反班级制度，班干部要引导其进行改正和反思，但学生如果不服从管理，班主任需要及时召开班会，帮助班干部树立威信。作为自主选拔的班干部，学生不仅需要服从管理，而且要给予支持。现代管理模式不断变化，班主任也需要为班级找到最合适的管理模式，帮助学生以最积极的态度度过初中阶段，为未来学习奠定良好的基础。
(四)开展团体活动
班组活动的组织是增强学生凝聚力的有效途径，也是学生自主管理的实践平台，有利于提高学生自自管理能力。通过团队活动可以拓展学生的思维能力，增强师生彼此的情感交流，解决管理冲突来实现自主管理。团队活动应民主和平等，防止学生产生负面情绪，以更积极乐观的态度进行自主管理。班主任应该对学生进行了解，掌握每个学生的个性、兴趣和爱好，以确保班级团队活动更有效，帮助学生塑造良好的品质[5]。通过与他人的合作，学生可以增强荣誉感，可以有效地发现自己的缺点并积极纠正。在个人利益与集体利益的冲突中，教师应该做好利益协调工作，增强学生的整体意识，加强与他人的合作交流。
结束语：
综上所述，学生自主管理模式在初中班主任工作中的应用，可以提高学生的自主管理能力，同时培养学生的合作能力，为学生的身心发展创造条件。但是，由于班主任主导的班级管理模式根深蒂固，会导致学生自主管理工作遇到障碍。因此，有必要通过增强管理意识，开展团体活动，提高学生的综合素质，从而提高学生自主管理的效果。
参考文献：
[1]李玉龙.初中班级自主管理的学生角色定位与任务分配[J].教学与管理（中学版）,2020,(7):25-27.
[2]李金林.自主管理下的初中班级管理效率研究[J].读与写,2020,17(18):257.
[3]王欢.初中生班级管理自主化形式探究[J].魅力中国,2020,(1):278.
[4]韩燕.基于学生自主管理的初中班级管理策略[J].文渊（高中版）,2020,(1):855.
[5]任莉.初中班级自主管理模式及实施方案探索[J].新课程·下旬,2019,(12):299.