周永忠
横峰县姚家乡中心小学 334300
摘要：国家强基政策的出台，掀起了计算机、量子工程、力学等相关专业新一次的报考浪潮，数学作为理工类基础中的基础，也再次成为人们关注的焦点。教育部对高考内容形式进行改革，却也无法动摇数学的主课地位，中小学新课改也重点强调了数学这一学科的学习效益，由此可以看出，数学教学不仅受到国家的高度关注，对于学生从小学到高考的学习也影响甚大。本文通过对新课改背景下小学数学教学的现状进行深入了解分析，发现传统数学授课背景下学生学习积极性不高，教学效益低等问题。并尝试提出新课改背景下小学数学教学的新思路、新方法，从而探索出教学效益更高的教学方法。
关键词：新课改；小学数学；教学方式；研究
引言：随着新课改的不断深入推进，人们逐渐认识到传统小学数学教学方式已不再适应当前教学状况。如何顺应新课改要求，寻找更加适用于小学数学的教学方式，是小学数学教学的当务之急。本文从传统小学数学的教学现状出发，分析传统数学的教学过程中存在的问题，从而提出小组教学等教学策略，为小学数学教学效益的提高做出贡献。
一、当前教学方式下小学数学教学过程中存在的问题
1.学生学习积极性有待提高
想要从根本上提高小学数学的教学效益，授课教师就需意识到充分发挥学生主观能动性的重要性。激发学生学习的热情、让学生进行主动学习是充分发挥学生主观能动性的关键。小学数学是学生数学学习生涯的启蒙阶段，这一阶段的数学教学承载着激发学生数学学习兴趣、建立数学理性思维模式的重要使命。小学阶段学生学习兴趣的缺失会对学生今后的数学学习产生严重的影响。据统计，小学数学教学无法顺利引导学生建立数学学习兴趣，导致学生缺乏学习数学的积极性、没有建立起基本的数学思维，那么在未来的学习过程中，学生产生数学理解能力障碍，数学水平低，心灰意冷下放弃数学学习的可能性达百分之六十。由此可见，激发学生学习数学的热情是小学数学教育中尤为重要的一环。然而，数学这一学科本身就是抽象难懂的，它不像语文、英语等语言类学科具有很强的语言感染力，易于引起学生兴趣，数学的各种概念、原理等本身就极易引起学生反感。同时，相比起语文、英语，数学本身学习起来就会相对困难，学生接受能力也相对较低。据了解，在当前小学数学的教学模式下，课堂内容的枯燥难懂加上数学本身的抽象性，很难激发学生学习兴趣，学生的主观能动性也极难得到发挥。
2.授课教师的教学方式过于单一，缺乏新意
授之以鱼不如授之以渔，比起将小学数学教学大纲的知识点填鸭式的简单粗暴的灌输给学生，教会学生如何用数学的眼光看问题、如何运用数学知识进行知识反馈更为重要。在传统的教学模式下，老师的授课方式多是先告诉学生公式定义，然后通过相关例题告诉学生遇到类似考题应该用什么公式定义，这就导致了学生对于所学知识点只知其一不知其二，对于公式的由来、使用的意义感到困惑。学生在学习过程中感受到的大多都是枯燥的知识点，内容上的枯燥加上学习氛围的单调、压迫，自然导致了学生主观能动性低，教学效益差。
3.应试色彩过于浓重
当前小学数学的教学内容全部是小学教学大纲要求的内容，教学方式是传统的填鸭式教学，学生多是被动式学习，记忆、掌握知识的方法也是死记硬背、题海战术。在这种死气沉沉的学习氛围下，学生不会去主动思考，也就不会形成独属于自己的、适用于自身的数学逻辑能力，学生数学的核心素养无法得到真正的建立和提高。
此外，受当前教学理念中应试教育的影响，小学教师更注重学生的成绩，相比起学生的数学逻辑能力，老师更注重学生的数学成绩。
有些老师意识到培养学生数学思维的重要性，但一是没有勇气，二是没有时间。培养学生的数学思维是需要花费大量时间的，而小学教学中有教学进度的要求，学校、家长又过于重视学生的成绩，老师不敢拿也拿不起学生有限的时间去培养学生的数学逻辑思维。
二、新课改背景下小学数学教学方式的创新
1.采用分层教学法
因材施教是教育教学期望达到的最优形态，分层教学法就是因材施教的一种方法。虽然无法针对每一位同学一对一教学，却能针对每一类同学进行有效教学。将同水平学生组织在一起，按照他们更能接受的教学方式。这样老师就可以针对理解能力、接受能力、知识基础不同的学生进行分别教学。例如：在课堂前预留十分钟的时间，对于掌握能力较好的学生，布置这堂课要讲的知识点的思考问题，让学生充分思考，对于掌握能力较差的学生，回顾上堂课的知识点，加强学生知识掌握能力。
2.将小组教学应用于小学数学教学当中
课堂气氛在教学过程中尤为重要。课堂气氛枯燥则学生学习热情低，激不起学生的学习热情，学习效益就低；反之，则可以提高学生注意力，促进学生思考，学习效益就高。小组上课就是很好的活跃课堂气氛的方式。例如：在进行图形教学时，老师可以按照班级人数，将学生每3-4人分成一个小组，每个小组负责一个图形，去例举常见的图形，向其他同学讲解所负责图形的特性，这样让同学自己去发现、探索、交流，增加学生间的互动，产生头脑风暴，更利于学生的学习思考，延长大脑活跃时间，加深知识的理解记忆。
3.尝试将项目教学法应用于小学数学的教学当中
项目教学法是以提高学生实际应用能力为主要目的，以学生为主，老师为辅，师生共同参与的一种教学方法。项目教学法以小组为单位进行教学，学生按小组进行课程，老师根据学生在小学阶段需要掌握的基本数学思维能力，制定教学目标及要求，学生以小组为单位完成对应的任务。
4.增加多媒体在小学数学教学过程中的应用
信息技术仍在不断发展，网络信息迎来大爆炸时期，我国全面进入信息社会。小学数学教学也迎来新的春天，多媒体教学逐渐走进教师的视野。利用多媒体进行教学，不仅节省老师板书时间，而且采用学生感兴趣的方式教学也可以极大吸引学生的课堂注意力，视频、动漫等可以更生动有趣地向学生展示，变抽象为立体，增强学生知识接受能力。例如：在讲解钝角，锐角相关知识时，授课教师可以在课前搜索相关的动漫演示，在课堂上通过多媒体进行播放，同时配合讲解互动，活跃课堂氛围的同时提高教学效益。
三、结束语
小学数学是学生今后学习数学的基石，对于未来文理类科目课程都非常重要，如何帮助学生夯实基础是当前小学数学教学的重中之重。在新课改背景下，我们要积极探索小学数学教学的新思路、新方法，为小学数学教学质量的提高添砖加瓦。
参考文献：
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