赵燕华
江苏省淮安市洪泽外国语中学 江苏省 淮安市223100
摘要：随着现代社会的总体发展与进步，教学也紧随着时代的变化不断地更新教育教学的手段以及方式方法，从而适应现代社会学生的发展进行更为先进科学的教育。在此过程中则出现了多种教学方式，比如常见的多媒体教学、微课教学、游戏教学以及合作学习等等，形式丰富且具有一定的优势效果。在初三物理课程的教学过程中，其主要以实验教学为主要教学模式，由于物理亦存在着一定的抽象性，因而对于具体的知识内容需要通过具体的实验进行推导验证，从而有效地掌握物理知识的应用原理，与此同时，物理的教育更是以解决现实生活中的问题进行设置，因而其实践性亦是非常的强。本文则主要是以将二者相互结合给予一定的教学建议，进而有效提高学生物理的学习。
关键词：初三物理；物理电学实验；物理探究式教学
引言：
电学在物理学科中占据着重要的知识内容部分，需要学生对于此部分的掌握更加的清晰全面，而实验是促进学生加以理解的主要教学方式之一，并且电学的学习是以实验过程作为基础进行研究学习，因此，在电学实验的过程中则需要教师加以足够的重视，并结合现代教学的发展提高教学手段，进而提高学生对于这部分知识内容的有效掌握。在此过程中，探究式学习对于促进学生掌握实验基本操作以及物理思维能力具有一定的作用效果，与此同时，还能够有效的推进学生自主学习的动力以及兴趣。此外，由于社会对于学生的期望以及培养要求更加之高，导致初三学生的学习压力逐渐增大，从而使得学习兴趣随之降低，因此，探究式学生这一新的实验教学则能够对于这一方面得以有效地提高。
一、关注学生个体，因材施教
即便是到了初三阶段，事实上每个阶段的学生都具有不同的特点，不论是在性格、个性、喜好、兴趣还是学习能力以及特长优势等方面都具有不同的因素，因此，教师在进行探究教学前应当全面的了解学生，关注每一位学生的学习情况以及综合特点等，进而有针对性的调整探究学习的教学策略，从而使得探究学习能够有效地实施，让学生能够在此过程中提高电学实验的学习效果。另一方面，掌握学生能力并加以指导对于学生提高物理学习的自信心具有重要的作用，使得学生能够在教师的帮助引导下逐渐对物理产生兴趣，因此，教师要提高对于学生的关注与具体指导，将因材施教有效的实施于教学过程中。
二、创设教学情境，激发探究兴趣
科技的发展为教育带来了一定的便捷，使得教师在教授知识的过程中能够有效地为学生普及更多的知识，并开拓学生的视野。
在物理电学实验的过程中，教师同样可以将这一优势应用于课堂之中，充分的发挥多媒体设备的功效，进而引导学生进行探究学习，从而激发学生探究的欲望以及兴趣，使得学生的学习热情呈上升趋势，进一步提高学生实验能力的培养[1]。例如，在九年级上册课本中得第十三章学习《电路连接的基本方式》这部分内容时，教师则可以为学生播放一段电路相关的视频内容，比如台灯、电熨烫、电视、电脑、灯泡等等各种形式的电路，进而让学生通过视频观察其具体的连接方式。通过观看视频中具体的操作，使得学生得以了解电路的形成以及基本原理，进而鼓励学生结合视频内容进行实验探究。
三、丰富探究模式，提高探究效果
（一）问题引导——自主探究
在探究实验学习的过程中，需要教师给予一定的帮助才能够促使学生有目标有方向地进行实验操作，在此过程中，教师则需要引导学生首先要明确实验的目的是什么，比如在九年级下册中进行电磁波的物理实验时，让学生了解此部分的实验是以探究磁体的磁场作用进而进行实验的。通过清楚掌握了具体实验目的之后，教师则可以对于学生的实验操作进行指导，在学生进行实验时，教师可设置问题引导学生在实验过程中进行电学内容的探究，比如，在用铁屑探究磁体够味的磁场进行实验时，教师则可以设问“在磁场的作用下，铁屑是怎样分布的？如果轻轻敲击玻璃板，又出现了怎样的分布图形？”等等，从而使得学生在实验过程中得以有效的探究学习。
（二）合作探究
另一方面，教师还可以组织学生以小组合作的形式进行探究式学习，进行电学实验操作，在此过程中，教师首先可以引导学生进行合作探究，让学生逐渐形成基本的合作探究方式以及对于实验内容的探究步骤，比如，引导学生在实验主题的设立下提出问题，进而对于问题进行分析与思考，最后基于小组共同的假设进行实验探究，最后得出结论等[2]。通过与此在学生掌握了一定的实验基础之后，教师则可以为学生设置与之相关的新的实验内容让学生进行合作实验，进而提高学生的探究实验能力，使得学生有效地掌握探究式学习的具体应用方法，进而提高学生的自主学习能力的培养，从而提高学生的电学实验部分的掌握。
四、结束语
综上所述，探究式学习具有多种教学优势，不仅能够有效地提高学生的学习积极性，增强学生电学实验的动力，还能够提高学生的实验能力，加强物理学习的学习效率，因此，教师则可以充分地利用这一教学模式进而展开实验教学。在此过程中，教师要关注学生的个体，以站在学生的角度看待问题，进而为学生创设具体的实验并加以指导。另一方面，探究式的教学亦需要教师创设一定的教学情境，从而激发学生对于实验的积极性以及学习欲望，进而进一步提高探究教学的具体应用模式，比如教师引导探究、自主探究以及合作探究等等，通过各个方面将探究式学习得以应用，从而促进学生的实验学习。
参考文献
[1]傅耐根. 初中物理电学实验探究式学习研究浅析——以"电荷间的相互作用"教学案例为例[J]. 教师, 2016, 000(003):103.
[2]骆利勤. 探究式教学模式在初中物理电学实验教学中的应用[J]. 新校园(学习), 2016, 000(002):39.