陈黎明 许岳
江苏省常熟市淼泉中心小学 215500
摘要：现代汉语词典中解释“智慧”就是指辨析、判断、发明创造的能力。美国著名的教育家范梅南认为，教育智慧“是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质。”“教育智慧最具有个性色彩”。有人把时下的体育老师大概可以分为这样几种类型：一、事事关心型，基本特征是在位但越位。二、放手自流型，基本特征：不在位也不到位。三、粗暴漫骂型，基本特征是在位但错位。四、得理不饶人型，基本特征：在位但移位。五、情绪急躁型，基本特征：在位不能到位。六、清高冷漠型，基本特征：在位但离位。七、得过且过型，基本特征：在到位中左右摇摆。八、智慧型，基本特征：艺术化的到位。
关键词：体育；智慧；教师
“观念一改变，市场一大片”，观念决定行动，可以这样说，有什么样的学生观，就有什么样的体育教师类型。教育是用智慧来培育智慧的，智慧型的体育教师才能培育出身心俱佳的学生。做一个智慧型的体育教师，首先要有一个基本的学生观，那就是以人为本。
我理想中的智慧型体育教师，有这样几个点：
一、以促进学生生命成长为教育的原点
也就是需要与时俱进的教育理念。陈腐的教育观念，往往会令人倒胃口；虚假的爱，并且以爱的名义来摧残学生，则更为学生所不齿。在我们教师眼里，学生就是学生，就是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长和健康。要做到这一点，我们体育教师也需要读点书，至少要读过一两本教育家的专著，而不仅仅是教育心理学之类的教科书。还要能记住几条教育名言。只见分数不见的人的教育，是把自己和学生都当成了工具。只是枯燥单调的竞技体育类培训和辅导，也是无法提起学生对体育学练兴趣，更无法激发其主动性和积极性，只会产生喜欢体育而不喜欢体育课，喜欢体育运动而不喜欢体育学习的现象。最后往往是体育老师教的辛苦，学生学的痛苦，效果大打折扣甚至本末倒置。
二、以教育策略的积累为基点
所有的成功都是站在前人或巨人的肩膀上的。今天我们还时常温习春秋战国时代的教育经典故事。所以，我们的头脑中要贮存几个经典的教育故事，如孔子的《侍坐章》，陶行知的《四块糖的故事》，美国老师的舔猪的故事，诺贝尔奖得主读书时杀掉校长的爱犬的故事，鳄鱼吃鱼的寓言，青蛙被煮的故事，老鼠跳不出米缸的故事，等等。这些故事或者寓言都从不同的角度来告诉我们，教育应有智慧。还要能通晓几个著名的心理效应，正如金正昆教授所讲的首轮效应、光环效应等，教育上特有的门槛效应、边际效应和罗森塔尔效应、鲶鱼效应、蝴蝶效应、破窗效应；体育与健康教学中的近因效应、德西效应、巴纳姆效应等，这些都对我们正确地处理各种关系有启发。同时，我们还要积累一些策略，比如，跟同事相处的策略、跟班主任相处的策略，跟领导相处的策略，跟家长相处的策略，最重要的是跟学生相处的策略。著名的特级教师邓彤就认为，任何一个成熟的老师，都要掌握至少八种教学的策略，才可以足以应付各种类型的课。我想，做好体育教师也是如此。比如，如何对付极力反对子女参加体育训练的家长；如何处理任课教师不支持学生参加体育活动的现象；如何对待体育与健康课教学中野蛮学生的无理取闹等等，我们都值得积累这些方面的经验。
因为我们的工作中肯定会遭遇这样的情形，到时拿出来用用，可比毫无思想准备好。
三、不断实践和反思自己的教育过程，使得育人技巧螺旋上升，尽快形成自己的体育教学特点
我认为，无智慧的人很难有机智的行动。但有智慧的人，不一定都是智慧型的教师。关键还是要把自己的思考转化为第一生产力，也就是要到教育教学活动中去具体实践，把教育智慧变成现实的教育行动。机智的行动就是智慧的化身。否则，光说不练，就只会耍嘴皮子。做到不因循守旧，不固步自封。自以为是的人，往往工作是比较盲目的。具体而言，智慧型体育教师需要面对的几个关系：知己与知彼；自己与家长；个体与集体；尊重与要求；平等与权威；鼓励与约束；说服与惩罚；管理与自主。如果这几个方面处理好了，那就是一个非常聪明的体育教师了。
例如有一次，我上垫上技巧课，运动裤后面剐了个窟窿，可我一点也没发现，仍然那么投入地上课。第一小组的两个学生十分心疼我，绝不情愿大家看见老师的这个小小的不雅，就紧急磋商想了个办法，这就是瞄准我每回落垫的位置，在那张垫子上反放了一块橡皮膏，可是，一向准确无比的我这回却偏偏没坐准位置，以至那块橡皮膏不仅没有贴准，反而“生动无比”地挂在那了——一动一扇乎，引得全组人大笑……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“这叫什么？这就叫异峰突起，这就叫意想不到，异峰突起的直接效果是笑，而对付意想不到的最佳策略就是随机应变——这就是，既然这个不雅的地方出了一个不雅的故障，我就有了百分之百坐下来示范的理由，请多关照，本人这就开始！”说着，我从容落座，课堂上也随之响起一片愉快的笑声！
四、努力形成自己个性化的工作风格，展现给别人的是自己的亮点
无论什么时候，都要有自己的几个得意之作，得意门生，也就是在任何时候都能把自己的工作中的最辉煌的地方说出来，如我是否在体育项目上有过特色，在转化体育差生上有过成功，在课余训练上有过创新，在课堂教学上有过探索……还有，最好能记住几个典型的学生，特别优秀的体育特长生，还有特别差的调皮捣蛋生，这些最具有说服力。这些得意之作，得意门生，最好要能用相关的教育理论来佐证自己做法的合情合理合法，而不是一些被人所唾弃的土办法、歪点子、馊主意，有些东西，你虽然做了有效了，但是领导不敢表扬你，同事也不认可你，学生更是暂时让着你，切不可滥用。将来，无论你是在小型会上交流，还是在大型会上作报告，人们只要一想起你，就会想到你的优势，那你就成功了。没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！如果连个“萤火虫”也没有，那我们这根“蜡烛”能否照亮别人，可就要打上一个大大的问号了。
以上仅是一孔之见，也只是一种理想，与现实还有很大的距离。努力做智慧型体育教师,让工作闪耀思想的光辉,显现出盎然的诗意，播撒下深刻的睿智,这是我们共同的追求。
参考文献：
[1]杜梦溪.做一名智慧型体育教师[J].中国教师，2019（11）
[2]刘柏青.培养知识型小学体育教师的智慧课堂开发[J].体育世界(学术版).2009(03)