杜延兵
山东省平原县第五中学
摘要：初中英语新课程标准要求，能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。所以，阅读教学的目的是要让学生学会阅读。然而，不少学生在这方面很弱，影响阅读理解的因素很多，作为老师，当前如何提高学生英语阅读能力已成为迫切需要解决的英语教学课题。
关键词：阅读习惯；阅读方法和技巧；词汇积累；拓宽知识面，学习平台；阅读指导和管理
阅读是作者和读者双方参与的言语交际活动。阅读教学的目的不只是让学生读懂一篇文章，更重要的是让学生学会阅读。英国语言学家韦斯特指出：“通过阅读学会阅读”，使学生“得法于课内，得益于课外”。学生应该养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高速读的能力以及阅读的兴趣。有利于培养学生逻辑思维能力；有利于培养语感，提高写作技巧。可以说，英语阅读能力的高低直接关系到英语学习的好坏。
根据多年的教学实践和观察，笔者发现影响学生英语阅读能力的因素主要是这几点。
一、不良的阅读习惯
1.出声阅读，此习惯的主要弊端就是影响了阅读速度。要训练养成直接利用视觉来阅读的好习惯。
2.过于精读，很多学生在实际阅读中，往往边读边分析句子，碰到不懂的单词，停下来查字典。影响了阅读速度，还扼杀了阅读兴趣。所以要培养自己猜词的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。
二、不注重阅读方法和技巧
大多数中学生在实际阅读中，都是简单地看似按顺序的操作，先文章，再来做题。但是，读完文章，不知所云。所以掌握一些方法和技巧才能事半功倍。
三、阅读量小，知识面太窄。大多数学生只在课堂上进行相关阅读训练，很少通过报刊，杂志去丰富自己，对于中西文化的差异的陌生，同样给阅读带来不利影响。
四、缺乏系统管理，难以长期坚持。但阅读是一个长期的工程，内容可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。
那么如何有效提高学生英语阅读能力呢？笔者综合多年实践，认为要做到以下几点。
一、养成良好的阅读习惯
从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。及时纠正一些不良习惯。如阅读时爱出声；用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单；边读边查词典，逐句分析；不断回视现象，即在阅读时，不断重读，影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯，对于提高阅读能力至关重要。
养成良好的阅读习惯还要训练阅读速度。通过对文章难易的判断后，来规定具体时间，如3min 完成短片文章，5min中篇较难的文章，7min难度大的文章。长期坚持这种习惯，阅读速度能不断提高。
同时，也把阅读当成是件乐事，选择难度适中，生动有趣的文章对学生进行训练，培养学生的阅读信心，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
二、掌握阅读方法和技巧
1、略读要把握不同文体的特点，然后根据其特点去了解文章的主体大意，弄清楚层次与段落，找出段落的主题句。略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。
2、跳读 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3、寻读 在略读步骤后，对文章的结构和思路有一定的了解，捕获到了一定的信息，这时就带着问题去寻找答案和依据。这种技巧很直接，通常是任务型，如，人名，地点，时间，原因。
4、意群阅读以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读。不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。
猜词技巧可分为以下几种（1）根据上下文猜测；（2）利用标志性短语；（3）根据语法结构猜测；（4）根据构词法猜测，，如前缀-un，-in，后缀-able，-ful，-ness和复合词等。（5）通过对比关系来猜测。
三、增加词语积累。词汇量大小直接影响学生阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料， 没有相当的英语词汇，阅读英语是无法进行的。在平时的英语教学中，要着重对重点词，词组的拓展，运用，以及词性，词形的强调和变化。
四、拓宽学生知识面，为学生提供良好的学习平台。
开拓学生视野，可以选择一些经典文章，也可以选择具有较强时代性和实用性的内容，如学习强国上一些时事新闻等。要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水平，给他们提供合适的英语书目。所选材料要符合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，难易适当。帮助学生挑好第一本书，使他们能够在初次阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。笔者所在学校目前选择了典范英语，多维阅读等材料，适合初中学生的认知水平，效果显著。
五、做好阅读指导和管理
课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。根据读物内容的不同，可以把学生分成不同的两个层次，进行有针对性的阅读活动。第一层次的学生是阅读比较简单的故事，词汇的难度降为最低。第二层次的学生是阅读词汇量较多，而且较难，但可以根据上下文猜测出含义的文章。每周阅读做到定时、定量、定篇、定检查。每天必读一篇，每篇文章读五分钟左右，然后老师定时检查。这样使各个学生都有参与，既锻炼了学生的能力，扩充了他们的背景知识，又使学生增添了学习英语的信心。
培养阅读能力，掌握阅读方法是教学中应该长期坚持，且只有经过不懈努力才能取得好的效果。作为教师，我们应该将此项工作不断在教学中总结、完善和提高，力争探索出一种培养学生阅读能力迅速提高的最佳方法。相信经过师生的共同努力，一定能提高我们的英语阅读能力。