陈珊
山东省单县第五中学 山东 菏泽 273700
摘要：在英语的学习中，具有大量的词汇构成，这是英语学习的基础，同时也是学生最为头疼的部分之一，尤其针对高中生而言，巨大的学习压力的促使下对于英语的学习更是有些无从下手，不仅需要加强对词汇的记忆，还需要学会具体的应用，除阅读与口语以及听力之外，还需要掌握英语的写作。因此，针对这一现象，在现代教育发展与进步的社会环境下，则提出了新的教学理念，即词块理论。通过这一理论的有效利用，从而不仅能够帮助学生提高词汇的记忆，还能够有效地将单词进行连接与运用，使得在应用过程中提高英语语言的组织表达能力，进而提升学生的写作水平。
关键词：词块理论；高中英语；英语写作；写作教学
引言：
不难发现，新课标下的英语词汇量的掌握指标要求相对于以往的教材内容而言，逐渐增加了词汇量的学习，更是在高考的影响下，使得学生的学习压力只增不减，对于高中生而言，其所需要记忆的知识内容非常之多，而对于英语单词的记忆更是具有一定的难度。词块理论的提出则是在这一方面进行了教学的优化与提升，使得学生能够掌握一定的技巧，提高英语的学习，进而促进写作能力的有效提高。本文就这一理论对其进行探究与建议，促进教师能够更好地将这一理论有效的教与学生，进而促使学生的写作得以优化，并在此过程中有效地提高英语的学习能力。
一、词块理论的涵义
词块顾名思义就是由多个单词的组合而成，其中主要分为四大类。其一，从结构上看，主要是单一词汇的构成以及多个词汇的构成形式，比如，whatever、sometimes等就属于单一词汇所构成的词块；像By the way、break up等则属于多个单词所构成的词块。其二，则是常见的固定短语的搭配形式，比如，above all、in addition等。其三，延伸为句型搭配，亦是常见的句式结构，即词汇所组成的句子构架具有较高的频率，比如，How about you? Which one do you like?等等，在这一类型中，句子可以是由固定词组构成的，也可以是半固定的句型等等。最后还有一种，则是句子的框架结构以及写作中常用的引语，比如，First...second...、According to...等等[1]。
二、应用的意义
（一）提升词汇的记忆与理解
高中英语具有较大的词汇量需要记忆，而学生往往苦于单词的记忆之中，寻求各种各样的方式进行记忆，仍然存在的一定的困难性，并且即便是记住了其单词，但依旧没能有效地掌握其中所表达的含义。词块则是由多个词汇所构成的，具有一定的联系性，因此，学生可通过词块的组成促进联想式记忆，通过词块所表达的含义，进而分解单词的词义，如此一来，不仅能够有效地提高单词的记忆，还能够在此基础上加深对其的理解，使得学生能够更加有效地掌握英语单词。
（二）拓展更多的词汇量
单独的背单词是枯燥无味的，并且具有一定的难度，而词块是由多个词汇共同组成的，因而对于词汇的掌握提供了一定的便捷性。除此之外，在基于词块学习的过程中，由于其构成本身具有多个词汇，因而使得学生在此期间则能够有效地学习更多的单词，使得词汇量不仅仅局限于教材内容，丰富了更多的词汇量，对于英语的学习提供了积极的作用效果。并且词汇是写作过程中必不可少的应用素材，因此对于写作更是提供了有利的作用。
（三）促进写作质量，提高写作信心
词块的形式具有多种形式，固定且不固定，短语或是句型构架等等，如此看来，对于写作的内容则提供了更多优质的内容质量，对于写作内容能够有效地加以润色，使得文章不再显得杂乱无章，进而具有条理性以及更加优美的英文语言，从而在一定程度上使得写作质量得以有效的提升与优化[2]。另一方面，当学生掌握了词块的内容与应用技能，使得写作具有更强的流畅性，进而能够促进学生对于写作的积极性，有效改善以往对于写作的惧怕心理，在此过程中提高对英语写作的自信心。
三、应用策略建议
（一）培养学生对其的意识与认知
在具体应用的过程中，如果要将词块理论有效地与写作相结合，那么，则需要教师培养学生对于这一理论的了解与认知，进而帮助学生逐渐形成词块学习的意识，以为写作能力的提升作为良好的铺垫。
例如，在“Travelling around”这部分内容的学习时，教师则可以在此期间引导学生了解什么是词块，可以用“everything”一词做例子，可让学生观察其中的特点，这时学生则会发现这个单词中是由两个单词所构成的，即“ever”和“thing”，进而通过与此，将词块的意义引入其中，进而让学生在文中寻找相应的词块。除此之外，还可以在文中挑选一些词组，询问学生是否可以对其中的一个单词进行替换，如果可以，能替换成哪些词汇？通过询问的方式不仅能够有效的引发学生的思考，还能够提高学生的学习积极性，最后通过讨论总结出特定的词块结构。通过这样的方式，在阅读学习的过程中逐渐培养学生的词块意识，激发学生对于词块学习的自主性以及学习动力。
（二）提高对词块的辨识与提取能力
在学生具备了词块意识之后，则需要进一步的培养学生掌握对于词块的辨识能力，即学会在文章中寻找词块，发现词块，并将其进行提取与总结归纳，从而掌握更多的词块内容，丰富词块的学习[3]。例如，在 “Teenage life”中的reading部分，教师可略过精读学习部分，直接让学生进行词块寻找的练习，并结合有效的教学手段，提高学生的参与兴趣。在此过程中，则发现如 “because of”等的词块，如此一来，不仅能够使得学生提高对词块的识别与提取能力，还能够在总结归纳的过程中丰富自身的词汇小金库，从而为写作积累更加高质量的素材内容。
（三）加强词块的运用效果
词块应用学习的过程中，需要让学生了解词块具有一定的稳定性以及灵活性，也就是说，词块可以是固定形式的，也可以是半固定灵活应用的。例如，在 “sports and fitness”中，教师可根据reading部分出现的词块进行拓展，引导学生进行举一反三，将其得以转换从而学会词块的具体应用，比如，“How interesting!”这样的词块，可以鼓励学生进行灵活运用，提高更多的英语语言效果，使得在词块学习的基础上更加有效地将其运用，并应用至写作过程中。
（四）结合词块进行写作训练
如何利用词块有效地进行写作呢？在此过程中，训练与练习则必不可少，因此，教师在帮助学生有效掌握了词块的应用与积累之后，则可以及时的将其进行训练。通常情况下，无论是英语还是语文的写作都具有一定的框架结构，而词块亦具有句型框架的这一特点类型，因而可以将两者之间有效地结合起来[4]。比如，根据文章的主题结构，可以在开头融入词块内容，比如以时间作为开头，“Long time ago...”“Last year...”“Several months of...”等等；在段落分层时，则可以用“For example...In fact...Later...Recently...”等等。如此一来，不仅使得文章具有逻辑性，还有效地提高的写作的质量效果。
（五）复习巩固，提升英语写作
无论是任何一种知识的学习，包括技巧的掌握与应用，都需要及时的复习与巩固，只有这样，才能够深化所掌握的知识内容。对于词块理论的应用亦是如此，一方面，教师可以通过词块的整理进而让学生举一反三的练习；另一方面，教师还可以让学生对于文章内容利用所掌握的词块进行讲述；此外，教师还可以加强对于写作的训练等等。通过多种形式对于词块进行巩固复习，进而结合写作训练使得能够有效地推进其在写作过程中的具体应用。
四、结束语
综上所述，英语的学习需要具有一定的技巧，从而才能够有效地进行学习，提高学习效率，尤其对于高中生而言，技巧的掌握更是能够优化学习效果，因此，教师在教授知识的同时亦要注意培养学生的学习技巧，提高学生的学习能力，使得英语的学习更加的高校。与此同时，写作对于英语的学习而言虽占据少量的分数成绩，但事实上是对英语学习的综合评估的体现，因此，教师要重视英语写作部分的教学，除技巧训练之外，还应当将词块理论与之结合，全面提高写作能力，优化写作语言，提高写作质量。
参考文献
[1]黄晓芳. 词块理论在高中英语写作教学中的行动研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(017):94.
[2]袁志霞. 浅谈词块理论在高中英语写作教学中的运用[J]. 中国校外教育, 2015, 000(011):74-74.
[3]邸倩倩. 词块理论在高中英语写作教学中应用的研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(26):142-142.
[4]杨伟. 词块理论在高中英语写作教学中应用的实例研究[J]. 中学生英语(外语教学与研究), 2015, 000(008):32.