黄海清
（山东泰安市岱岳区满庄镇第一中学，山东 泰安 271024）
摘要：“艺术来源于生活，而又高于生活”。这句话的理解在于“艺术”二字，真正的艺术从生活中汲取，而又让人由此对生活充满热爱。在有关的艺术课程中，音乐、绘画、体育等都直面地体现出生活中各个方面的美。其中，音乐课的美是一种律动的美。教师应该充分发挥自己的专业素养为学生带来音乐律动的美，让学生感受在生活中跳动的音符。本文简要分析了音乐教师的专业素养，以及在教学中体现出音乐律动的重要性。
关键词：音乐；专业素养；律动
一、音乐教师的专业素养
音乐教师的专业素养主要体现在其对基本乐理、音乐常识、视听体验等知识掌握。目前大多数中小学校中音乐教师的职责很单一，只是按照音乐课本中的歌曲教导学生。这样教导出来的学生不懂得这首歌的来源，不懂得这首歌中谱子的节拍，自然也不懂得这首歌会带来的律动的感觉。一个好的音乐教师不应该只是会教导学生唱歌，所谓“书读百遍，其义自见”，一首歌教的次数多，学生自然会唱。一首谱子弹得多，学生自然也会流利地弹奏出来。但是，音乐与情感是剥离不开的，熟练的表演并不能代替有感情的发挥。因此，如何充分发挥音乐教师的专业素养去教导学生就显得十分重要。
关于发挥教师的音乐素养方面，首先音乐教师在上课时可以让学生学习一些简单的类似于识谱、节奏等乐理知识，这样学生通过一些常识性知识的学习后，就可以通过谱子去学习其他的歌曲。其次，一些音乐常识，以及音乐有关的自然科学和人文科学的知识，音乐教师也应该去讲解。这些知识的讲解，其实类似于语文中学习一个文言文要懂得故事发生的前因后果一样，这样学生才会更加深刻地理解难懂的文言文具体想表达什么意思，文言文中一些不懂的生词，也能通过前后联系猜出意思来。讲解一首歌的前因后果，让学生在充分体验当时情景的同时，还能提起对于歌曲的兴趣。
拿《黄河大合唱》来说，这是每一个学生都会学习的歌曲。这首歌气势磅礴，从谱子的节拍中就可以感受到黄河如何呼啸着奔涌而来。如果教师在上课时只知道如何教导学生唱歌，而不去细细讲解这首歌，那学生学到的《黄河大合唱》就仅仅是一首节奏很快的歌而已。但是，《黄河大合唱》中体现出来的感情又不同，这首歌起源于抗日战争的相持阶段，曾经鼓舞了多少革命勇士的热血。如果教师在讲解这首歌的同时，为学生讲明歌曲形成的背景，讲明谱子中节拍如何识别，最后学生呈现出来的演唱就会是不同的感觉。
二、音乐中律动的重要性
音乐中的律动，代表了人们对于音乐中节拍的把控。在生活中，很多人会有这样的感觉，往往在听一首歌，或者看一个表演的时候，都会有一种节奏。
如果顺应这个节奏进行，整个表演就会是一场舒服的表演。同样地，在教学中，教师也应该根据自己今天教授的内容表现出一种有节奏的律动。不可否认，在音乐中体现出律动，能够让学生更快地进入音乐带来的情境。这样学生在学习的时候不仅能够加快学习的步伐，还能够更深入地体会到音乐带来的情感。其次，在教授中加入音乐的律动，能够调动学生在音乐课中的积极性。大多数学生喜爱音乐的，不过对于在观众面前演唱，则会表现出羞怯的感觉。这时，教师就可以通过音乐这个媒介，让学生下意识地作出反应，在潜移默化中感受到音乐带来的美好，自然可能让学生在音乐中遗忘自己对于表演的羞怯感。
三、教学中如何体现出律动
音乐中的律动，可以分为固定律动和即时律动。固定律动就像是每节课老师到讲台之前班长要叫“起立”一样，是在一个固定时间点的固定节拍的律动。这样的律动可以起到提示作用，在音乐课中运用，可以给学生一个从课下到课上的过渡过程，也能让学生更加快速地进入上课状态。即时律动，顾名思义就是有即时效应，它不是一个固定的状态，而是伴随着课堂的进行中，老师和学生根据情形突发起的一种律动。音乐课的学习，同样也是可以让学生根据乐曲解放天性的学习。每个学生可以根据不同的音乐，不同的节拍，随机做出反应，这才是最真实最自然的，
关于音乐课中律动的加入，可以根据这两种律动来。首先固定律动，可以是在上课前与学生之间的一个互动小环节，也可以是课中调动学生积极性的小过渡，还可以是课程即将结束前的一个小小收尾，就像是舞者最后的结束动作一样。其次，即时律动就没有什么章法了。教师可以根据学生的反应、本节课的教授目的，以及课中的班级氛围等，作出随机应变的应对方案。
四、结束语
音乐课程的存在，一是为了让学生从枯燥的学习生活中获得暂时的放松，二则是为了增加学生对于“美”的认知。在课上，教师如果能够充分发挥自己的专业素养，学生的音乐课就会是一场不同的视听盛宴。另外，教师如果能够在适当的节点利用音乐中的律动去调动学生的积极性，音乐课的氛围也会更活跃一些。
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