徐贺
单位：哈尔滨市松北区中小学生综合实践学校
省市：黑龙江省哈尔滨市
邮编：150100
摘要:在初中英语教学课堂中，学生是学习的主体，学生的自主学习兴趣是学好英语的关键，在课堂教学的过程中，教师要用多样化的课堂导人方式，改变以往课堂教学单调灌输的局限性，让学生可以更多的感受到学习英语的魅力以及乐趣，也可以使整个课堂教学处于一种愉快的氛围中，因此在当前初中英语教学课堂中精心的课堂导人是非常重要的，教师需要加强对这一问题的重视程度。
关键词：初中英语；教学研究；有效策略
中图分类号：H319 文献标识码：A
引言
如果课堂教学具有较强的有效性，那么教学质量将会得到很好地提高，提升教学的有效性是初中英语教师必须重视的一个教学方法。在教学改革越来越深人的进程当中，人们十分重视课堂教学是否有效，大部分教育工作者开始对激活英语课堂有效性的方法进行研究，并提出了相应的建议。对此，笔者做了以下讨论。
1 存在的问题
在目前的英语教学中，英语教师制定的教学计划与教学方案往往是基于全班统一的背景下的，这样看似十分公平，但在实际上忽略了学生的个体差异。这导致一些英语水平不高的学生跟不上英语教师的教学进度，学生之间的差距被进一步拉大，班内学生成绩参差不齐。同时，在当前的很多英语课堂中，部分英语老师过分强调教师的权威，学生只能被动接受知识，其主观能动性没有被激发。此外，某些英语教师在教学过程中没有充分了解学生，没有把握学生的学习盲点，无法根据学生情况进行有针对性的教学，因此许多学生在上完课后对于自己不了解的语法知识或者单词等依然存在困惑。这些都是初中英语教学中存在的问题。
2 提高初中英语教学有效性的策略
2.1 利用小组合作，促进学生个性化发展
在初中英语教学中，英语教师可以通过开展小组合作来完成分层递进教学以及促进学生的个性化发展。在实际的教学中，英语教师不能兼顾所有学生，因此，英语教师可以采用开放式的小组合作学习模式，引导学生在互相帮助中共同进步。英语教师应充分考虑学生的个体差异，根据学生的学习能力和个人兴趣进行分组，让学生在同伴的鼓励与引导下更加有效地进行英语学习。在小组学习和成果展示过程中，初中英语教师可以观察小组成员的表现，并据此有针对性地开展英语教学。英语教师要关注难点的学习，帮助理解能力较差的学生巩固英语基础知识，帮助理解能力较好的学生突破英语重难点。英语教师在教学过程中不仅要利用小组合作增进学生之间的感情，也要让相对落后的同学在小组中获得进步，激发其学习兴趣。英语教师可以制定有一定难度的小组任务，让学生通过小组合作合力解决。英语教师还可以让小组成员间相互竞争，激发学生的竞争意识，营造“你追我赶”的良性学习氛围，使各个层次的学生都能获得长足发展。
2.2 通过授课方式的改变，促使学生自觉参与英语的学习
教师的主要责任就是育人，初中英语教师也是如此。对于初中英语教学而言，教师必须将基础知识传授给学生，对学生运用英语交际的能力进行培养。虽然学生属于学习的主人，可是教师是否具备较高的教学水平，将会对学生的实际学习效果造成直接影响。
在新课改还没有实施以前，初中英语教师一直是将知识强行的灌输给学生，学生必须在讲台下记忆就是所讲内容，并非主动学习英语知识，这样学生对就是讲解的知识内容，只能照单全收，不会提出任何质疑，导致学生独立思考能力得不到锻炼，只运用记笔记以及背诵的方式对英语知识进行学习，这样在人际交往过程中很难对英语知识进行熟练运用。新课改提出以后，初中英语教师必须对传统的教学方法进行改进处理，运用科学有效的方法，促使学生自主学习英语知识，从而使学生的自主学习能力不断提升，并通过努力思考合理的对所学知识进行运用，这样学生学习英语的效果将会越来越高。
2.3 将正确的阅读方法教授给学生
第一，阅读必须精神集中，一定不能有躁动情况出现。初中英语教师在平时训练时一定要对阅读时间进行科学设定，同时，还要教授学生当遇到那些不重要的生词时，可以跳过，对于人名和地名等可以忽略，不能将阅读的节奏打乱，此外，还要掌握文章的主旨以及结构等。第二，带着问题进行英语阅读。初中英语教师需要先将问题设置好，然后让学生带着这些问题展开越多，一些阅读题能够在文章当中找到答案，这样学生将会有较强的解题技巧。第三，让学生抓住主旨段落以及重点语句，并对文章进行合理的概括和总结。假如文章的篇幅非常长，初中英语教师可以让学生对重点段落与语句加强关注，这样不但能够接受大量时间，还能够使学生的阅读能力得到提升。第四，对于长难句而言，需要对主干进行划分。假如阅读过程中遇到那些结构极其复杂以及非常长的句子，初中英语教师可以让学生找出主、谓、宾等成分，从而节省阅读时间，掌握句子当中的主要信息。第五，阅读时一定要默多，不能读出声音。初中英语教师应该教授学生在阅读时，运用视觉器官去感知文字符号，这样阅读速度将会大大提升。
2.4 着眼于学生的英语应用能力，加强分层练习
在初中英语教学中，英语教师要着眼于学生的英语应用能力，加强分层练习。英语教师不仅要注意教学内容的分层，还应注意英语练习的分层。英语教师要依据“最近发展区”教学理念，争取让不同层次的学生都能有一定的发展。在学生的学习过程中，英语教师要用简单生动的语言揭示知识之间的内在联系，留给学生充分的时间去思考，帮助学生获得系统的知识框架。同时，英语教师要帮助学生明确解决英语问题的思路，告诉学生解决问题的技巧。英语教师也应该善于用问题来启发学生，要能提出启发性、趣味性的问题。英语教师还可以借助丰富多彩的教学游戏，根据学生的不同层次，设计不同的学习活动，为学生提供有针对性的指导。对于基础薄弱的学生，英语教师应积极关注学生在学习过程中存在的问题，给予他们更多的指导，以帮助他们取得进步。在课后练习阶段，英语教师可以将作业划分为不同级别，让学生有多种选择，让不同层次学生的英语应用能力都能得到锻炼。
2.5 将词汇量基础打坚实，明确语法句型的具体结构
实际上词汇属于英语写作主要要素，想要写好一篇文章，并把自己的思想充分的表达出来，那么一定要有充足的词汇量。假如学生的词汇量不足，那么他们的听、说、读、写等众多方面都会受到影响，写作时还不能将自己的思想感情充分表现出来。同时还会出现以下错误：拼写错误，对理解造成影响；误用词语，不能准确的表达；反复使用某一个词语，致使文章变得极其枯燥乏味；“造词”现象严重，出现一些啼笑皆非的笑话等，由此可以看出，词汇量不足会对学生的写作造成影响。此外，句型句式以及语法规则属于英语写作的另一个要素。初中英语教师一定要对学生的语法问题以及词汇量问题加以重视，先应该让学生对英语词汇进行熟练掌握，其次学生学习语法结构，进而使学生的写作能力得以提升。
结束语
总而言之，新课改的提出，对于初中英语教学而言属于一次机遇，初中英语教师必须抓住此次机会，在传统的教学理念以及方法方面的基础上进行革新，如：对英语教师的素质进行培养；根据英语教学具有的特点，对教学计划进行合理安排；对平等的师生关系进行构建；通过授课方式的改变，促使学生自觉参与英语的学习等，进而使初中英语的教学效果得到提升。
参考文献
[1] 李海鹏．分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J]．甘肃教育，2018（22）：64.
[2] 张丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育,2019-09-25.