万赢
单位：哈尔滨市永胜路小学校
省市：黑龙江省哈尔滨市
邮编：150027
摘要：在新时代的要求下，培养小学生的思维品质是教育工作的重中之重，也是小学英语阅读教学的目标之一。但是我们发现在如今的英语教学过程中，存在着忽视培养学生的思维品质和锻炼学生的阅读技能等问题。本文针对这些现状提出了一些建议[1]。
关键词:小学英语;阅读教学;有效策略
引言
阅读是小学英语教学中的重要组成部分，有效的阅读教学可丰富学生英语词汇量，培养学生的英语语用能力及阅读理解能力。然而在小学英语阅读教学中，由于教师的教学方法不合理，无法提起学生的阅读兴趣，导致阅读教学质量低下。为此，教师应结合小学英语教学实际情况，积极运用有效的教学方法，激发学生的英语阅读兴趣，使学生积极主动地投入到英语阅读活动中，学习英语知识，提升阅读水平，进而实现英语阅读教学的目标。接下来，文章就以小学英语阅读教学为例，提出了几点有效教学策略，希望对阅读教学水平的提升有积极作用[2]。
一、设计词汇学习任务，奠定阅读教学基础
小学生的年龄比较小，缺乏生活经验，知识积累不足，在英语阅读活动中遇到不少的陌生词汇，成为阅读教学的重要障碍，阻碍着学生英语基础学习，使得阅读活动开展较为困难。作为小学英语教师，应当注重学生英语词汇知识积累，为阅读活动清除词汇障碍。在英语学习活动中，词汇是阅读教学的关键，也是学习的基础。在单词学习和记忆中，学习活动较为枯燥，使得学生缺乏词汇学习兴趣。因此，作为教师应当改变以往的词汇学习方式，设计相应的词汇学习任务，培养学生自觉学习词汇的习惯，突破词汇学习难点，为英语阅读教学奠定基础。例如，在阅读活动中，需要学生学会vegetable、tomato、potato、game、smell、meat、ready、angry等词汇，对于学生来说，这些英语词汇学习和掌握较为困难。在具体活动中，教师向学生讲述相应的英语词汇，让学生通过绘画方式，画出相应的图片，帮助学生理解英语词汇，加深词汇理解和掌握。在这样的基础上，教师让学生展示相应的图片，让学生更好的理解英语词汇，帮助学生突破词汇难点，更好的开展阅读活动。英语教师需要了解学生学习情况，结合学生学习规律，创设词汇学习趣味方式，丰富学生词汇量，为阅读活动开展奠定基础，提高小学英语阅读教学有效性[3]。
二、运用多媒体，增加阅读趣味
单词背诵在小学英语阅读教学也黑重要，但学生对课本上的情景描述难以提起兴趣，从心理就很排斥英语阅读，为了改变这一教学现状，教师可利用多媒体设备，将课本上的静态知识以动态的形式呈现出来，既能吸引学生的注意力，又能让学生在生动的教学情境影响下主动阅读课本知识，从而感受英语阅读的乐趣。比如，在讲Whatcolourisit这一课内容时，如果单纯地让学生记忆这节课的单词，难免显得枯燥乏味，这时，教师可利用多媒体设备辅助教学，向学生展示各种颜色的图片，让学生结合图片说出颜色，并鼓励学生尝试用英语回答；在学生基本记住了这些单词的意思之后，可以展示一些学生熟悉的事物，让学生用英语对事物的颜色进行描述，以锻炼学生的英语语用能力，如展示一个红苹果、一辆绿色汽车、一朵黄色的花等等，在学生回答的过程中，如果学生描述出现错误，等学生描述完后要及时帮助学生改正，以为学生后续更好地进行阅读教学活动做一个铺垫[4]。
三、操练巩固
小学生虽然有比较强的记忆力，但是如果不能及时有效地进行复习，对已经记住的知识点也会很快遗忘。所以，教师在呈现新知这个环节之后，不要急于开展下一环节，而应该帮助学生对已经学过的知识点进行操练巩固。操练巩固可以分为两种形式，即机械操练和意义操练。所谓的机械操练就是学生学习完新的知识点之后，教师要引导学生对对话中的重点句进行重复学习，不要急于让学生进行表达。教师要示范领读所学内容中的重点句，并让学生跟读。另外，机械性操练必须反复进行，不仅要使学生能够记住重点句型，还要使学生能够流利地说出来。机械操练的形式有很多，比如齐声操练、个别操练、半班操练等。需要注意的一点是，机械操练要分层进行，通常的顺序为从整体到个人。意义操练要等到机械操练结束之后进行，实际上就是让学生通过对所学语言材料的运用进行有意义的交际活动。意义操练也有很多种，以角色表演为例，教师可以让多个学生扮演不同的角色对课本中的对话内容进行朗读表演，这种方法操作起来比较简单，并且往往能够取得良好的效果。此外，在学生扮演不同角色进行课文朗读的过程中，教师还可以鼓励学生将课文中的某些词汇用其他
四、传授阅读技巧，提升阅读能力
《义务教育英语课程标准》中指出，在英语阅读教学过程中，不仅仅是让学生积累一定的词汇量和短语量这么简单，最重要的是让学生掌握一定的阅读技巧，为学生提供自主阅读机会，培养学生的自主阅读能力。因此，在小学英语阅读教学中，要想达到教学目的，教师必须要重视对学生阅读技巧的传授，指导学生利用有效的阅读方法开展阅读活动，帮助学生节省一定的阅读时间，深刻理解阅读内容，提高学生的阅读效率，进而培养学生的阅读能力。例如，在讲Would you like to take a trip这一单元时，首先教师可带学生认识新单词、词汇及相关短语，为接下来的阅读教学打好基础；然后让学生阅读课本，让学生在阅读的过程中标记出不认识的单词及短语，在正式教学之前便可传授学生相应的阅读技巧，如，“如果在阅读过程中遇到不理解、不认识的单词、短语，可联系上下文来猜测其中的意思。”这样一来，不仅能让学生学习更多的词汇，还能让学生掌握一定的阅读技巧，进而提高其英语阅读能力。
五、培养学生思维的系统性
在英语阅读教学的过程中，教师不仅要让学生掌握教材上的学习内容，同时也要通过一些阅读材料让学生更好地理解、掌握语法知识，熟悉国外的环境和国外的生活习惯。在这个学习的过程中，教师可以让学生之间进行互动、讨论，营造一个氛围浓厚的学习环境，最终帮助学生养成良好的思维品质。在阅读教学中，教师可以多次设疑，用这种方式去培养学生的思维品质，通过不断地思考和对问题的讨论，让学生更好地理解阅读文本。这样的方式不仅锻炼了他们的阅读理解能力，还培养了他们的语言表达能力，使他们在做事情和讲话方面更具有系统性，有效地培养了他们的思维品质和能力[5]。
结束语
总而言之，阅读教学是小学英语教学中的重要部分，对学生学习英语有至关重要的作用。教师必须研究教学内容，根据小学生的年龄、认知特点，采取有效的教学方法，使学生对英语阅读产生兴趣，提高学生的阅读积极性，传授学生正确的阅读方法，让学生切实体会到英语阅读的乐趣，进一步提高学生的阅读水平，培养学生的阅读兴趣，实现英语阅读教学的根本目的。
参考文献：
[1]耿荣.小学英语阅读有效教学策略研究[J].才智,2020(18):204.
[2]赵忠莹.小学英语课外阅读有效教学策略[J].科普童话,2020(21):67.
[3]廖梅芳.小学英语有效阅读教学策略研究[J].英语画刊(高级版),2018(12):29.
[4]包小娟.浅谈小学高年级英语阅读有效教学策略[J].英语画刊(高级版),2017(27):31.
[5]吕燕.小学英语阅读有效教学策略的探索[J].江西教育,2017(27):87.