唐清蓉
成都市龙泉驿区第三小学校610100
摘要：在小学时期，英语是学生必须要学习的一门科目，并且也是学生从小要打好基础的一门学科。但是，在小学英语教学中，存在一些学困生，他们可能对英语不感兴趣，或者是在学习英语时存在一些困难，这都不利于学生学好英语知识。那么，在教学小学学困生英语词汇时，老师要从字母的发音入手，记忆词汇的前提是要正确读出词汇，然后在不断的积累中培养学生字母组合的发音，助力学生做到自然拼读，帮助小学学困生解决英语词汇中存在的问题。
关键词：小学学困生；英语词汇；学习指导方法
引言：小学学困生指的是在学习中，一些学生处于暂时落后的阶段，通过后期的努力，学生还是可以弥补缺陷，学好英语知识。在小学英语教学中，词汇是重要的一方面内容，只有学生掌握词汇，才能连词成句，理解语法等知识点。所以，小学英语老师要详细分析小学学困生学习的特点和需求，制定符合他们学习需求的英语词汇教学方法，将学困生转变为优等生，增强学习能力和水平。
一、当前小学学困生英语词汇学习中存在的问题
1.小学英语教学词汇方式单一，碎片化问题严重
在当前的小学英语教学中，存在着一些棘手的问题影响学生的学习效果。在课堂上，老师讲解英语词汇时，基本上是根据传统的教学模式开展词汇教学，往往是按照单词表上的顺序进行词汇教学，首先带领学生朗读几遍，然后再逐一讲解每个单词，学生需要记下一些单词的用法和其他意思。同时，在让学生记忆单词的时候，往往采取死记硬背的方法，可能学生并没有弄清楚词汇的读音，这样学生记忆词汇十分被动。
2.学习词汇的方法存在对等化问题
小学英语老师采取的词汇教学方式也导致学生在学习词汇时陷入了误区，只是盲目的记忆单词，并不懂得利用一些有效的方法记忆单词，比如：通过利用音标、词汇的读音规则以及词汇的构成规律等来理解和记忆单词，这样最后起到的效果是很好的。但是当前小学学困生在记忆英语词汇时，由于使用的记忆方法不恰当，导致学生处于被动的学习和记忆状态，词汇记忆效率低下，同时，还有一部分学困生对词汇的学习和记忆存在着害怕的情绪，甚至由于长时间学习和记忆单词没有起到好的结果，对词汇的学习丧失了兴趣和热情。
二、小学学困生英语词汇学习指导方法和策略
1.以字母发音入手，打好词汇基础
前文提到，由于小学词汇教学中存在单一性问题，同时一些学生根本不会读词汇，那么记忆起来肯定会有较大的难度，这样部分学困生很难获取学习英语词汇的乐趣，同时学生的学习积极性也很难被调动。那么，为了改变这一现状，老师需要根据实际教学情况，并且加强和学生的交流互动，创新词汇教学模式，为学生带来全新的英语词汇学习体验。所以，小学英语老师要以字母的发音入手，让学困生可以正确读出每一个字母，这样才能为后期的词汇发音和记忆奠定基础。比如，在教学字母时，由于英语中有26个英文字母，那么老师可以分几堂课为学生讲解，不能一哄而上，这样可以给学生一些缓冲的机会，有利于学生正确的读出英文字母，为后期的词汇学习打下良好的基础。
2.创新词汇教学模式，为学生带来全新的学习
前文提到，教学学困生词汇时以字母发音为出发点，那么在学困生大致掌握了这些内容后，老师需要为学生设置一些字母组合发音练习，经过几节课的锻炼，一些学困生可以大致掌握学习和记忆词汇的方法，之后再引入词汇教学，通过开展一些具体的词汇发音练习，帮助学困生记忆词汇，学好词汇。比如，在教学小学三年级“mouth、eye、nose”等人体器官单词时，老师可以让学生边读边指出相对应的人体器官，这样学生可以深刻记忆，也能降低遗忘率。再者，还可以开展游戏教学法，通过具体的游戏帮助学生记忆上述单词，这时老师可以设置“娃娃脸”游戏模式，以下是具体的游戏设计方法：在课堂开始之前，学生需要做好课前预习工作，同时还要准备一些纸和一把剪刀，预习的过程中，学生需要针对这些单词做一个系统的朗读，在阅读完单词以后，老师可以指导学生把nose、mouth、ear等人体器官剪成纸片的形状，这时，老师可以在黑板上画出一个大大的人脸，这时学生已经了解到一些单词的读音和意思，这时老师需要让学生去讲台上将剪好的人体器官纸片贴在对应的位置，通过这种英语训练的方法，学生可以在游戏中记忆和巩固有关人体器官的新单词，学生的印象会十分深刻，也会帮助英语学困生减轻一些苦恼，更有效的记忆英语词汇。
3.合理引导，通过沟通交流缓解学生学习压力
在小学英语词汇教学中，老师起到引导和辅助作用，通过老师和学困生的交流沟通，可以帮助学困生转变学习思维，减轻学习压力。同时，在帮助学困生解决这些问题之前，老师首先要做好了解工作，加强和学困生交流沟通，了解他们学习词汇中的困难，然后再“对症下药”。所以，如果学生存在着英语发音问题，那么老师在了解了相关问题后，首先要加强和学生的交流沟通，合理引导学生，这样英语学困生可以敞开心扉的与老师交流英语词汇学习中存在的问题，这样老师再适时提供一些有效指导，包括音标教学、词汇分解法等，为学生提供优质的教育和指导，这样学困生可以逐渐掌握属于自己的词汇学习方法，起到更好的词汇记忆效果。
4.发挥家校合力，共同助力学困生学习记忆英语词汇
学困生要想学好英语词汇，不仅需要英语老师的帮助和指导，而且还需要家长的监督，因为学生在学校的学习时间毕竟是有限的，同时老师也很难监督每个学生记忆英语词汇，这就需要家长为学生提供助力。那么，英语老师首先要加强和家长的联系，向家长反映学生词汇学习情况，然后为家长设置监督提问学生词汇的任务，这样发挥家校合力，助力学困生学习和记忆英语词汇。再者，小学英语老师要关注良好环境的创设，通过创设良好的词汇学习环境，鼓励学生将所学的词汇和实际运用结合在一起，这样学生既能在实践中加深对词汇的理解和认识，又可以做到学以致用，全方面提高学生的词汇学习能力。
结束语：综上所述，在小学英语教学中，词汇是重要的一部分内容，如果学生不能有效的掌握词汇，很难做到连词成句。那么，小学英语老师要正视学困生学习英语词汇中存在的问题，并且采取针对性措施为学困生解决疑难问题，提高英语词汇学习能力和水平。
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