潘桂兰
广西桂林市平乐县平乐镇密山渡小学
摘要：在全球经济一体化背景下，我国与其他国家之间建立了密切的联系，英语作为国际通用语，其重要性得到了充分的体现，对于当代的人才来说，良好的英语素养属于必备素养，是新时代人才的标配。我国对英语教学非常的重视，为了打造新时代需求的人才类型，在各个学段的学科教学中都开设了英语课程，作为学生打基础的关键时期，小学阶段的英语学习尤其重要。本文以小学三年级英语教学为例，对思维导图在教学中的应用进行了阐述，同时提出了几点浅见。
关键词：小学英语课堂教学；教学方法；思维导图；应用建议
引言
英语是小学阶段的重要学科，在当前的时代背景下，英语的学习至关重要，在小学阶段为学生打下一个良好的基础，可以促使学生更加稳健的发展。小学英语课堂教学对方法非常的依赖，普通的英语教学模式难以勾起学生的学习兴趣，不利于学生英语学习积极性的提升。思维导图在小学英语课堂教学中的应用，可以有效的改善传统英语教学模式中存在的弊端， 是提升教学效果的有效手段。下文对此进行简要的阐述。
1 利用思维导图，提升学生对词汇的掌握效果
词汇是英语的基础，也是英语的基本构成，词汇的学习非常重要，是学生学习英语的关键。词汇教学是小学英语课堂教学中的难点，许多的小学生对英语词汇的学习存在抵触情绪，认为词汇的记忆枯燥无味，造成这种情况的主要原因，是由于传统的英语词汇教学模式普遍采用机械性的记忆方式，不注重教学模式的创新，许多的学生在努力的记忆以后，并没有收获良好的效果，词汇记忆效率低下，随学随忘，造成了学生学习积极性下降的情况，这种情况对于学生的成长非常不利。在新课程改革背景下，老师可以创新教学模式，运用思维导图，培养学生良好的词汇学习习惯，利用图形来激发学生对英语学习的积极性，在提升词汇记忆效率的同时，培养学生的英语学习兴趣，构建高效的小学英语课堂。比如在学习身体相关部位词汇的时候， 老师就可以利用思维导图的方式帮助学生加深记忆。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授表示人体器官的词汇，并运用其中的互动机制，考察学生对此部分知识的掌握能力。第二点，绘画导图。教师运用多媒体，简要介绍思维导图的绘画方式，并让学生结合人体的特点，进行相应思维导图的绘画。第三点，展示成果。教师在此运用文字的形式，对学生绘画的思维导图，进行简要介绍。小洛说：“我绘画的是一个人的身体，并在对应的部分运用英语词汇进行标注，比如，在头的部分，我用‘Head’表示;在眼的部位，我用‘Eye’标注……”通过运用思维导图，开展词汇教学，教师不仅让学生掌握相应的词汇，而且让他们掌握正确的学习方法，促进词汇教学质量的提升。
2 利用思维导图，提升学生写作能力
在教学结构上来说，英语与语文存在一定的相似性，写作是英语学习中的重点内容，良好的英语写作能力对于学生来说非常重要，也是小学英语课堂教学的主要目标之一，老师在实际的教学过程中要重点的培养学生的这种能力。
在传统的英语写作教学中，许多的学生都存在无从下笔的情况，不知道该写什么，无法把自己的英语知识灵活的运用在英语写作上，英语写作能力迟迟不能提升，老师可以改变传统教学思路，把思维导图融入到小学英语写作教学中，拓展学生的写作思维，激发学生的创造灵感，放手去写，把自己的英语知识在写作中进行灵活的运用，达到提升学生英语写作水平的最终目的。例如，在最近开展的一次写作教学过程中，教师运用如下的方式，开展教学，而在具体执行的过程中，教师应注意以下几点：第一，引入思维导图模式。教师以作文为中心，向四周延伸出“Who”、“What”、“When”、“Where”、“How”、“Why”。与此同时，教师结合具体的情况，让一部分英语较好的学生运用英语直接表达;让一部分英语較差的学生运用汉语表达，并结合具体的内容需要，进行汉英转换。第二，在实际的思维导图应用过程中，老师要发挥出自己的主导作用，对学生进行积极的引导，引领学生找到写作灵感，发现英语写作的趣味性，促使更多的学生进入到写作环节，全方位的提升学生的英语写作能力，打下一个良好的英语写作基础。第三，在英语写作完成以后，要让学生把自己的写作成果进行展示，老师要采用正确的评价方式对学生的写作内容展开评价，进一步的提升学生的写作热情。
3 利用思维导图，提升英语复习效果
温故而知新，是教学的基本原则，英语复习教学属于英语教学中的重点内容，可以巩固英语知识，夯实学生的英语基础。英语复习不能杂乱无章，必须要有一定的方法，遵循一定的原则，老师可以利用思维导图，引导学生掌握正确的复习方法，提升学生的自主学习能力。在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，整理知识。教师和学生一块复习此部分内容，并与学生一块对相关的重要知识点进行整理。第二点，绘画思维导图。教师根据实际的复习需要，将此部分内容分成词汇学习区、阅读学习区、语法学习区以及写作学习区，并让学生根据具体的学习需要，进行相应内容的补充，从而让学生在此过程中，掌握相应的英语知识。第三点，开展交流。教师鼓励学生发表思维导图的填充思路，并在此过程中，适时地对学生的错误思维进行引导，让学生掌握更多的知识和思维导图的制作方式，从而促进英语复习质量的提升。
4 结束语
综上所述，思维导图属于一种学习方法，掌握了这种方法，学生在学习中可以有事半功倍的效果，在小学英语教学中尤其适用。在实际的教学应用环节，老师需要加强对学生的引导，在英语知识点之间建立联系，利用思维导图提升学生的英语学习效果，激发学生的英语学习兴趣，为小学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献
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