李勇
河南省平舆县第二高级中学 463400
摘要：笔者在从事高中英语教学时发现：在初中学生升入高一后，出现了明显不适应高中英语学习的现象。我们需要在初中和普通高中两种层次的英语教学之间进行有效衔接和过渡。本文分析了目前初高中英语教学衔接中存在的问题以及应对的策略。
关键字：高中英语教学；衔接 ；策略
在高中英语教学实践中，我发现初中生进入高中后，面临新的学习环境，在学习上难免会有不适应的情况发生，尤其在英语学习上。经常听到有些高一新生抱怨：“高中英语太难了，我不想学了。”很多人适应不过来，结果导致相当多的学生英语学习成绩下降，甚至使这些学生渐渐失去了对英语学习的兴趣。英语教学应该是一个由易到难，由浅显到深的渐进过程，如果在初高中两个不同阶段的教学中存在着较大的跨度，高中新生学习英语的效果将大打折扣，并且容易产生厌学情绪。我们应充分重视初高中英语教学的衔接，采取合理的方式帮助他们平稳渡过这个阶段。
通过调查，发现学生在初高中英语教学衔接方面存在的问题如下：
一 环境与心理的变化
由于各种原因，相当一部分新入学的高一学生产生了一些负面心理，主要有：1.心理自卑，缺乏自信。有些学生在初中阶段在班中是优秀的，进入高中之后发现周围的同学都很优秀，甚至比自己还优秀。又因为高中英语内容多且比初中难，课堂上听不懂的时候很苦恼，又不敢向同学和老师请教，怕被同学们瞧不起，这些同学明显自信心不足，影响学习。2.为成绩困扰，产生学习焦虑。高中考试比较频繁，学生常因某次考试成绩差而患得患失，甚至失眠，进而影响白天的学习和生活，严重的甚至有轻生念头。
对高一新生来讲，面临着全新的环境，需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。
二 薄弱的英语基础制约着高中生英语学习的进步
1. 音标不会读。许多学生单词不会读，原因在于音标不会拼读， 音标完全过关的几乎没有，绝大部分都未掌握一半。我们小时候学汉字的时候，先学拼音，学会拼音后，很容易阅读带有拼音的汉字材料。那么学英语也一样，要想单词会读，先学会音标是一个有益的帮助，音标正如我们汉语的拼音，它就像我们走路的拐杖一样是个工具，所以，补齐音标知识能有效的帮助学生读和记单词。
2. 大部分的学生都没有掌握记忆单词的有效方法。除了单词不会读之外，很多学生反映单词记不住，很容易忘记。大部分学生学单词时读就是读，写就是写，不把单词的汉语意思、单词的词性、单词的读音、单词的字母拼写、单词的用法统一起来，而是完全隔离开来。这样的学习是费尽千辛万苦但是效果却微乎其微。
3.语法功底极差，导致做题时不会，从而影响学生成绩，影响学习英语的信心。英语语法是英语教学中很重要的内容，也是高考以及各种英语考试必考的内容，词汇就像盖语言大厦的砖块，而语法知识则是语言大厦的的结构框架，没有语法，语言大厦就盖不高，就不牢固。语法知识的欠缺会影响学习者的英语能力的发展。所以，应该培养学生的运用语法知识的能力。
对于高一新生来说，必须夯实没有掌握的基础知识，对初高中英语知识进行无缝衔接。
针对学生实际情况，我认为初高中英语教学衔接方面的应对策略如下：
一 转变英语教师的教育观念，激发学生学习英语兴趣。
多年来我国的基础教育都是以应试为主导，单纯追求高分数，片面追求升学率，在英语上的表现就是填鸭式灌输教学，在英语教育上，我们应该转变观念，关注学生的终生发展，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的自信心和成就感，发展他们运用语言的能力，为英语的进一步学习打下良好基础。
二 关注高中学生的心理变化。
高一学生是一个特殊的群体，在学生身心发展中，处以一个重要的变化阶段。在学习上，面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡，在学习环境上，刚进入一个新的环境，难免会不适应，学习上产生焦虑，导致心理压力过大。可以尝试一些心理辅导来缓解和消除考试焦虑，让他们重建学习信心。
三 做好初、高中学生英语学习方法的衔接
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，依赖性较强，自学能力基本没有。而高中要培养学生的自主学习能力，要在老师的指导下，充分发挥积极性、主动性才能胜任学习任务。因此，开学的第一课应该告知学生高中英语的特点，教会他们应该掌握的英语学习方法。
四 做好初、高中学生英语知识的衔接
在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决学生应掌握知识未掌握，英语基础知识不牢所遗留问题，使初高中英语知识尽快衔接起来。
通过调查，我发现语音薄弱， 语法欠缺和词汇量不过关，是高一新生面临的主要问题。掌握了这些以后，我的做法是：
1. 集中补语音。利用课堂时间，把音标作为专题，利用一周的时间集中学习音标和读音规则。因为只有掌握好发音和读音规则， 才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。 补完语音后， 进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练，使学生基本闯过语音语调关。
2.分散补语法。在日常教学中放慢正课讲课进度，边讲新课边穿插复习语法。市面上的语法书普遍讲的过细，过深。我精挑细选了一些基础材料，着重补习重点语法项目，如时态语态，句子成分，复合句等。通过讲练结合，巩固语法项目。
3.巩固单词。初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用的。经过一个暑假之后， 学生们已经忘掉好些单词了， 所以我在授新课的同时还让学生复习初中课本或词汇手册， 尤其是初三词汇， 都是常用的高频词汇， 更须复习。 我要求学生每人准备一便携的初中词汇书， 专门复习。我采取的做法是：晨读背诵，定期听写；并且通过一些阅读材料，巩固强化记忆。
总之，通过有效的初高中英语衔接策略，可以使学生英语学习习惯有所改善， 消除对高中英语的惧怕心理， 增强词汇量， 使他们顺利地完成初高中英语教学的衔接，更好地适应高中英语的学习。