乐猛 谢如高
湖北省通山县通羊镇方妙华小学
作为一所乡村学校的管理者，在今年春季学期疫情期间，我经常接到老师们的求助电话，大致总结了一下，主要包括三个方面:
一是线上管理。学生居家学习，主场转移到家庭。学期与假期界限模糊。学生不同程度松散和倦怠。老师问的第一个问题是，在疫情下，能否找到有力措施让学生改变松散状态
二是线上班级。班级是孩子成长的特殊环境，深受同伴关系的影响。特殊时期，还需要抓班级建设吗做点什么才能营造有吸引力的集体氛围
三是线上合作。居家学习引发了严重的亲子关系危机，从哪些方面才能帮助家长
总的来说，老师们的心声是:心力皆有却使不上，真不如开学省事!老师们容易有两种情绪:一是疫情突发导致应对的茫然；二是对未来的担忧等。
再看家长在疫情期间主要遇到的三类问题:
一是关于身体，担心孩子使用电子产品过度，视力受损，运动量不够，健康状况下降。
二是关于学业，孩子上网课注意力不集中，分心严重，效率低，缺乏时间管理能力，自律性不够，学习任务完不成。
三是亲子关系危机，疫情放大了平时知道但不那么厌烦的问题，空间狭窄导致相看但不那么厌烦的问题，空间狭窄导致相看两生厌，孩子抗拒家长监督与管理，频繁爆发亲子关系冲突。
家长的心声是什么时候才能开学呀再不开学就疯了。家长的情绪更复杂，变得焦虑、愤怒、无奈、茫然。
疫情是个典型的压力事件，像一面镜子，集中体现和放大了本就存在的问题。之所以出现这个问题，首先是因为转场:学校是个强情境，家庭是个弱情境。转场之后，失去了显性的流程与管理手段，孩子们普遍会出现不同程度的节奏松散和无序。
综上所述，疫情期间为了贯彻“停课不停学”的决策方案，结合当时实际开展“线上教学”也是迫于没有办法中的最行之有效的途径。但是线上学习效果确是老师和家长深为担忧的事情。新学期，学校复学！家长得以“解放”的同时，对学校、对老师寄予厚望。而作为教师，对比往昔线下现场教学的质量心若明镜，顿感压力山大！
复课后的这个学期，我们把它叫做“后疫情时期”。这段时期教育教学应该怎样进行，怎样确保圆满完成今年上半年的教育教学任务，教师如何调整心态和策略应对疫情之后教育教学的新情况、新变化？在线教学与课堂教学如何有效衔接与融合？是当下迫切需要找到应对策略的一个重大课题。为了解决这些问题，把疫情对教育教学的影响控制在最低水平，我结合从教二十年的经历与理解，作以下几点浅析。
（一）零起点教学
疫情假期间，很多学校组织了网上教学，督促学生按时提交作业，也有老师指导学生自学，毕竟这一切的努力都是在网上进行的，作为教育者不要过高估计这次网上教学的效率，无论是什么情况，复课以后的教学，应该零起点教学，扎扎实实教好每一个环节，学生经过一段时间的课堂学习后，教师充分了解学生学习状态的情况时，才可以对教学模式作适当调整。
（二）灵活确定教学目标
一般情况下，教学时间与教学能够达到的目标密切相关，教学时间缩短必然导致分配给具体教学内容的时间发生变化。教师不能奉行经验主义，按以往的经验确定教学目标。要密切了解学生的学习状况，以课程标准为准绳，灵活确定教学目标，争取在时间缩短的情况下，做到稳中高效，不能盲目省去一些教学环节，破坏教学环节的整体性，这样会欲速而不达。
（三）依据课程标准精选教学内容
通常情况下，由于教学时间相对充足，教师会在教材内容外扩充一些教学内容，这是必要的，但是我们了解的以前的情况，教师往往扩充了大量超越课程标准的“拓展的”“偏难的”教学内容。在教学时间缩短的“后疫情时期”，教师要再读课程标准，依据课程标准精选教学内容，突出教学内容的典型性和针对性，删除以往教学中的“繁”“难”“偏”“旧”教学内容。这样，即减轻了学生的学习负担，又圆满地完成了教学任务，何乐而不为？
（四）缩短教师活动时间，保证学生活动时间
尽管“课堂上以教师为主导，以学生为主体”，提出了这么多年，但纵观我们的课堂教学，教师还是对学生“不放心”，怕“少讲”了学生学不好，所以在课堂上主导时间长，引导时间短，学生活动少，主观探究时间短。在教学时间缩短的大背景下，建议缩短教师在课堂上的活动时间，保证学生学习活动时间和探究问题的时间，多进行双边活动，学生历经了探索过程，反而起到了事半功倍的教学效果。
（五）提高教学有效性
提高教学有效性是针对教学时间短而取得优秀成绩的最根本的策略，在教学内容的选择上，要突出针对性和典型性；在教学目标上要注重学科方法和学科思想的教学；在教学路径上，要从具体问题揭示类型问题，从类型问题引申到学科方法，从学科方法扩充到学科思想；在教学方法上要突出教师引导为主，学生体悟、思考、表达为主。
（六）及时对学生进行心理健康教育和疏导
经历了漫长的等待，终于返校了，同学们回到了期待已久的课堂，欣喜之余，却发现学生的学习习惯发生了很大的改变，散漫，惰性强，对疫情的了解了解很少，针对这种情况，及时对学生进行心理健康教育和心理疏导，显得很重要。“疫情”给人类带来了灾难，但“疫情”中最美“逆行者”的牺牲精神，能净化一些人的灵魂。而这，正好是教育学生的生动教材。关注疫情，对疫情中涌现的英雄人物，先进群体，及时播放给学生。像84岁依然披挂前沿的抗疫总指挥钟南山，73岁的科学院院士李兰娟，写下“若有战，必召回，战必胜”请战书的武警官兵，医生护士，以及基层各社区，各卡口的执勤人员和志愿者，都是学生接受爱国主义教育的珍贵教材，及时宣传，及时进行思想教育，让他们更加坚定正确的人生观，明白何为家国情怀，何为“当祖国需要的时候，挺身而出”。从而进行了很好的思想教育。
以上是我在“后疫情时期”在如何抓教学质量上采取的一些见解与作法，由于初次尝试，还有待改进。总之，面对疫情尚未结束的状况，为确保学生在较短的时间内较好地完成学习任务，作为教师，要根据实际，因材施教，把疫情给我们教学上带来的的影响降到最小，保质保量完成教学任务，使这批历经了“疫情”的孩子早日成才。
姓名：乐猛 性别：男 年龄：39岁
职务：校长 职称：中小学一级
工作单位：通山县通羊镇方妙华小学