黄文雅
杭州钱塘新区向阳幼儿园 浙江省杭州市310000
摘要：3～6岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，也是大班幼儿幼小衔接的主要内容。作为教师和家长要切实把握这个发展时机，在培养幼儿口语交流交往的同时，也要帮助幼儿做好书面语言学习的准备。“三阅模式”——阅计划、阅过程、阅成果在大班亲子绘本阅读中的实践运用，旨在通过亲子绘本阅读，从而培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，并增强亲子感情，同时也能促进幼儿的认知、情感和社会性的发展。
关键词：三阅模式、亲子绘本阅读、幼儿、家长、幼教
一、研究起源
为了有效开展幼小衔接活动，从幼儿刚升入大班时，我们班就特别注重孩子的阅读活动，在第一学期的家长会中，我也对幼儿在家的阅读活动做了一个简单的调查，发现幼儿在家的阅读情况不容乐观。有不少家长表示孩子太小，幼儿识字量少，达不到阅读效果而没让幼儿参与到阅读中来；也有部分家长认为，孩子到了小学以后，自然而然就会阅读了，现在不急于一时；更有许多家长表示家里有给孩子买各种绘本和图书让孩子看，只是孩子看过一遍两遍以后就没有兴趣而无人问津了。当然，也有个别幼儿家长，有陪孩子看绘本的习惯，但也是单纯地帮孩子读读故事。
我们不难发现，我们班家长忽视了幼儿绘本阅读的价值，没有充分认识到亲子绘本阅读对幼儿的成长发展有着重要而深远的影响。部分家长没有培养幼儿阅读的意识，也有部分家长对孩子阅读绘本的价值有极少认识，也有不少的家长对此问题感到很迷茫。存在主观臆断倾向，父母对“亲子阅读”的理解有偏差。有部分父母将亲子阅读直接定义为教孩子识字的教育，他们认为幼儿不识字没法阅读，因此要先识字后阅读，这种认识误区反映在共读内容的选择上就是以识字图片、卡片为主，这样的错误观念在幼儿后续的发展中产生了不利影响。其实在幼儿阶段阅读有着极其重要的影响，通过阅读，幼儿可以接触学习有关书面语言的信息，获得书面语言的意识、行为和初步能力，来培养幼儿的阅读理解能力。缺乏绘本价值挖掘，绘本使用效率低，读物价值没有得到充分挖掘。在同一本绘本的使用频率上，不少父母表示通常每本绘本只读一遍，而绘本本身存在着独特的教育价值，只读一遍往往不能完全挖掘绘本的真正价值。并且在阅读结束后，大部分家庭也未能将绘本中的积极思想与生活相联系。忽视幼儿主体性，未能激发幼儿的学习潜力和兴趣。在读物内容的选择上，只有极少数家长会完全尊重孩子的选择，让他们去选择喜欢的绘本。大部分的家长是替孩子选择绘本进行共读。在亲子共读的方式上，也有很多家长是讲给幼儿听，使幼儿居于从属地位。简单认为亲子阅读即是简单的成人读，是幼儿听、看二、现状分析
的过程，给予幼儿的表达机会很少，而且针对绘本内容所提出的也多为“是不是”“ 对不对”此类封闭式的问题，忽视了幼儿的主体地位。
二、研究意义
1. 激发幼儿的学习兴趣。
幼儿教育处于启蒙教育阶段，学习兴趣自然比较浓厚，对幼儿以后的成长意义重大。幼儿成长除了身心健康成长之外，还需要知识的积累与沉淀，在知识积累过程中如果孩子本身兴趣不足，那么掌握程度自然会受到影响。家长通过对绘本内容巧妙地安排与穿插，可满足并提升幼儿对颜色与图画的发展需求，并全面激发幼儿的学习兴趣，为幼儿之后的全面成长打下良好基础。
2. 提高幼儿的学习能力。
良好的阅读方式可以使阅读绘本的能力事半功倍，家长在幼儿日常绘本阅读学习中需要关注相关绘本阅读方式的创新，以求绘本阅读教学成效的最大化，为幼儿学习能力的提高打下坚实基础。
家长不可忽视绘本阅读的互动性，在整个学习过程中需要积极地与幼儿进行互动并保持过程的趣味性，为幼儿学习能力的提高提供必要条件。
3. 形成良好的阅读习惯。
家长应该与幼儿一同参与到绘本阅读学习之中，在阅读过程中，强化幼儿的阅读效果，注重绘本阅读过程中幼儿学习情况的变化，及时对幼儿学习态度、学习时间、学习成效做记录，定期进行对比，及时分析绘本阅读中出现的不足，及时优化绘本阅读的形式和内容，培养幼儿良好的阅读习惯。
目前，绘本阅读已经成为了全世界儿童的阅读时尚。绘本以其精美的画面、简短精悍的故事内容和深厚的教育价值，成为幼儿早期阅读的最佳选择。大班幼儿正处于早期阅读能力发展的最重要时期，由于他们对文字认识能力的限制，家长、教师与他们的共读指导就显得尤为关键。因此，我们班开展了“亲子阅读”这一家教指导活动。一方面培养幼儿良好的阅读习惯，另一方面增强亲子情感。
三、研究成效
（一）通过亲子绘本阅读激发幼儿阅读学习兴趣
一本科学知识类的图画书、儿童散文图画书、儿童故事图画书，其中的图画、符号、文字等都是幼儿前阅读的内容，家长采用适宜的方式激发孩子阅读的兴趣，比如创设情境演绎故事中的内容，通过游戏的形式促进幼儿阅读的动机愿望，他们在获得学习快乐的同时加深了对故事内容的理解。
（二）通过亲子绘本阅读提高幼儿理解能力
亲子绘本往往具备有趣的故事情节，通过亲子绘本阅读可有效提高幼儿理解能力，为幼儿以后综合能力的提高奠定基础。另外，家长与幼儿在亲子绘本阅读教学中互动加强、沟通增多、对话增多、探索加深，为幼儿学习自我认知构建提供可能，为孩子理解认知结构的完善打下基础，为幼儿之后成长提供必要条件。
（三）通过亲子绘本阅读提高幼儿学习能力
幼儿对各领域知识理解有限，通过亲子绘本将幼儿与家长统一到活动中，加强家长与幼儿沟通，方便家长对幼儿学习提供正确指导，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。亲子绘本阅读需要家长与幼儿共同参与，家长与幼儿进行良性互动，一方面家长的鼓励可以激发幼儿的探索欲望和探索能力，另一方面绘本故事性较强，大多来自现实生活，通过绘本阅读有效促进幼儿的阅读习惯积累，有效提高幼儿的学习能力。
（四）通过亲子绘本阅读促进亲子共育共同成长
在亲子绘本阅读过程中, 很多绘本内容对家长的教育有借鉴价值, 提供了良好的学习素材，家长可以与幼儿一起学习有关良好的行为习惯和传统美德等方面的知识，一些讲述亲子故事的绘本还能引发隔代父母的共鸣。从而帮助家长树立正确的教育观，也会在无形之中优化家长的教育观念，普及家庭教育知识，促进亲子共育共同成长。
【参考文献】
【1】华岩，亲子绘本阅读对幼儿成长的影响刍议，明日风尚，2018(7)
【2】黄杏贞，《心理咨询师妈妈的科学育儿法》
【3】李季湄、冯晓霞，《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社,2013
【4】毛惠，亲子绘本阅读对幼儿成长的影响探究，好家长，2018(51)