叶力，高慧敏
温州大学城附属学校 325025
摘 要：家庭教育是教育中影响最为深远，最不可替代的一环。小学阶段家庭教育的影响对学生的成长尤为关键。近年来，全国范围的学校教学模式改革不断推进，小学家校协同教育模式也应当同步创新，以求提升家庭教育质量，与学校教育双管齐下，提升学生的整体学习质量。短视频作为结合视觉、听觉的载体，以易接受、易传播的特性占据大多数人的碎片时间。以短视频为载体，传播先进的教育知识、分享优质教育资源，弥补了传统家校交流模式的固有缺陷，对推进小学家校协同教育模式创新有极大的促进作用。
关键词：互联网+;家校协同;短视频
随着网络内容社交化、信息接受碎片化的深度延展，短视频将视觉、听觉整合，以易接受、易传播、易消费等特点，赢得用户持久关注，占据了大多数人的碎片时间。 “互联网+”行动计划由李克强总理在2015 年政府工作报告中首次提出。同年12月，习近平总书记在第二届世界互联网大会上宣告中国要大力实施网络强国战略，发展积极向上的网络文化。“互联网+”思维打破了许多行业中时间和空间的壁垒，也给教育改革提供了一条新的思路。在这样的背景下，笔者尝试以短视频作为载体，探讨家庭教育方法，提升家庭教育水平，开展小学家校协同教育模式创新研究。经过调查、实践研究发现，以短视频为载体，推进小学家校协同教育模式创新，弥补了传统家校交流模式的固有缺陷，对提升家庭教育质量有极大的促进作用。
一、小学家校协同教育模式的现状
近年来，学校教育教学改革不断推进，在教学理念、教学质量、评价手段等各方面都取得了极大的进步。而与之相对的，家庭教育理念革新的推进却在许多地区停滞不前。现有的小学家校协同教育模式具有其优势，也在时间的考验中证明了其有效性，并趋于成熟。但是，传统家校交流模式受限于其固有的缺陷，难以在现有的状况下进一步提升效率。小学家校协同教育，受限于优秀教育理念的普及和优质教学资源的匮乏，难以切实推进。
（一）家校交流模式现状
1.以家长会、电话、约谈为代表的传统家校交流模式
家长会是老师向家长当面讲述班级总体规划的唯一场景，但是受限于频率，一学期一次，没有办法针对性地讨论不同孩子个性化的问题。电话、约谈能够一对一讨论个别孩子的情况，但是由于存在时间、空间的壁垒，能约成的情况有限，频率同样难以提高。两者具有时间短、内容多的共同特点，家长接受信息的效率因人而异，大部分情况下信息损失量大，家长回去以后难以实行，于是会出现许多老师抱怨的“讲不听”的情况，效率相对低下。
2.以微信群、晓黑板为代表的通知平台单向交流模式
微信群、晓黑板等通知平台，布置任务效率很高，但是很难详细讲述任务的内在目标以及完成指南。平台限制发布文件容量也让资源分享成为大难题。大量的信息推送也令家长无所适从。而群平台限于保护学生隐私，不能做深入的交流。另外，依托网络平台打卡上交常规听读作业，既增加了小学生的负担，又受限于网络服务的稳定性，经常由于服务器崩溃造成大家的困扰。
3.以个人微信交流为代表的线上答疑模式。
个人微信线上答疑，由于微信等社交平台篇幅所限，只适合回复一些相对细节的问题，难以真正传递教育理念，授人以渔。另外，这样的交流模式，使教师的好友列表爆炸增长，海量信息难以一一回复，大量侵占教师工作学习时间，影响教师常规工作的开展。
（二）“互联网+教育”线上辅助教学模式现状
1.以翻转课堂为代表的微课辅助教学模式
“翻转课堂”理念是“互联网+”在学校教育中相对有效的一次尝试。以微课作为预习辅助工具，解决教学的重点内容，将难点留到课堂，进行专项突破。微课是指“以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动” ，最大优势在于高效、重点突出。可反复观看的特性，缩短了学生之间认知能力的差距。这样的尝试在中学教育的范畴取得了一定的成绩，但是在小学教育的尝试却大多以失败告终。小学生的自主学习能力差距很大，一些孩子很难正确地利用好微课进行基础部分的学习，这导致了学生预习成果的差距进一步拉大，对课堂教学效果产生了不利的影响。
2.以线上直播课为代表的网络教学模式
2020年初，新型冠状病毒疫情爆发，全国各地学校延期开学，直播课大范围兴起，将课堂教学搬上了直播平台。直播课保留了传统课堂的引导，但是同样也保留了传统课堂的低效，并增加了网络局限性导致的更多不稳定因素。小学生自身集中注意力的能力尚未达到成人的水平，一般不会超过15分钟 。大多数线上直播课与线下课堂长度相似，约35分钟，而相比线下课堂，缺少了老师对学生的监督、提醒和面对面交流，以小学生的注意力集中水平，难以完成完整的一节直播课听讲。除了效率低下之外，研究表明，青少年的眼球，正处于生长发育阶段，长时间近距离观看屏幕，会导致巩膜组织在眼外肌的长期压迫下，球壁逐渐延伸，眼轴拉长，近视程度越来越深。长时间的线上学习，会对青少年的视力造成极大的伤害，对小学生的影响更加巨大。
（三）教学资源搜集与分享模式现状
1.英语教育中优质教学资源匮乏的现象
语言学习的过程，是输入累积的量变引发质变的过程。环境因素决定外语素材输入的质量, 学习者个人因素和学习过程因素决定学习者处理输入的效率, 两者共同决定学习者外语输出的质量。学习者处理输入的效率受到学习者学习能力等因素影响，因人而异，但从母语学习的角度来看，环境因素所决定的外语素材输入质量对语言学习的效率影响更大，甚至是决定性的。国内适合小学生的优质英语视听资源相对匮乏，大多是国外引进、重新编排过的绘本。国外原版多媒体资源，如幼儿英语歌曲Super Simple Song系列，获取过程又存在一定的技术门槛，导致国内很大一部分小学英语教师只能完全围绕课本开展教学，学生的输入质量严重不足，英语学习的效率低下，过程艰苦，收效甚微。而有能力获取原版资源的老师，又很难将获取方式推广，大多是在教师群体内部流传，优质教学资源的利用率十分低下。
2.科学教育中探究能力弱的现象
实验是科学教育的根基。但由于课堂时间限制、班级授课管理难度大、地区差异导致的实验资源匮乏等各方面原因，小学科学教育中的实验一项总是难以落地。另外，学校的科学教育，由于教学大纲的安排，更多需要围绕课本的知识点，复现已知的实验。实验的真正目的应该是在未知中不断尝试，发现规律。受到课堂的时间、空间，实验的真正目的难以得到落实，学生难以通过实验解决自己真正想要探究的问题，学生的探究能力就难以得到锻炼。
二、以短视频为载体的小学家校协同教育模式的创新实践
（一）以短视频为载体，弥补传统家校协同教育模式的固有缺陷
传统家校协同教育模式存在交流机会少、信息传递效率低、时效性差等缺陷。相对传统的交流方式，以短视频为载体推进家校协同教育，具有高效、易获取、可重复、可补充的优势，能够在一定程度上弥补以上缺陷。短视频分享教育知识打破了获取难度的壁垒，家长可以在空余时间随时点开微信观看，重复观看也十分方便。
短视频内容精简，配合图片、字幕能够降低理解难度，并且通过一系列视频从不同角度分析同一个问题的方式，长期渗透，加深印象，帮助理解。如果想到什么要补充的内容，只要再制作一期视频上传即可，这样视频的内容会不断积累，越来越完善。
（二）以短视频为载体，提升家庭教育质量和学生预习质量
受限于现今技术水平，线上教学还离不开屏幕这个载体，而小学生群体并不适合长时间观看屏幕。与之相对的，成年人不管是工作还是生活，能够脱离屏幕的时间很少，所以笔者认为，“互联网+教育”不应该是直接面向小学生的线上直播课，反而应当面向家长群体开展，通过引导家长、提升家庭教育质量的方式，提升小学生的学习质量。在此基础之上，再辅以短小精炼的微课进行整理、巩固，才能达到最好的效果。
（三）以短视频为载体，促进教学资源的分享与传播
在传统的教学资源搜集和传播中，教师既是搜集者，也是传播者。由于交流范围小，优质教学资源的搜集与再分配，几乎都要求任课教师一力承担。“互联网+教育”相对传统教育，最大的优势是利用互联网，提高教学资源的分享效率，提高优质教育资源的利用率。优质教学资源的搜集与再分配任务如果上升到学校乃至整个社会教育界层面，那么资源利用的效率就会上升很多。资源获取难度降低，将对家庭教育的进步产生极大的裨益。
三、以短视频为载体的小学家校协同教育模式的创新实践成效
经过调查研究，教学资源的搜集、整合与传播已经在许多地区开始开展，取得了不错的成效，受到广大家长、教师、学生群体好评。笔者也尝试以短视频为载体，在微信公众平台解答教学当中收到的常见问题，分析小学生英语学习中的常见误区，帮助家长理解如何正确引导孩子学习英语。经过一段时间的试行，也完成了一些成果。
（一）以短视频为载体，有效提升了家校交流的效果
1.推进课外绘本拓展阅读，有效提升了孩子的英语输入量
按照传统家校交流方式，如果要将英语学习中输入量的重要性、课外绘本选择及阅读方法、家长如何帮助孩子开展拓展课外绘本阅读等方面的内容清晰地传递给家长，至少需要一个小时的长篇讲座，并且家长的信息接受程度相差很大。依托微信公众平台，笔者制作了《每个孩子都能学会英语》、《不懂英语的家长如何帮助孩子学习英语》、《如何正确陪读》、《“停课不停学”，到底怎么学》等短视频，分期分侧重点渗透英语学习中课外阅读及语言输入量的重要性，讲解英语学习过程中需要关注的内容，并以不懂英语的家长的引导方法为例，讲解以输入为核心的英语学习新模式，帮助家长逐渐理解如何正确、高效地帮助孩子学习英语。
2.引导家长模仿游戏化设计思维，有效提高了孩子的学习兴趣
笔者在工作中收到最多的问题就是如何提升孩子的英语学习兴趣与如何降低孩子的游戏兴趣。大多数家庭视游戏如洪水猛兽，缺乏对游戏的基本了解，因此对孩子沉迷游戏束手无策。依托微信公众平台，笔者制作了《孩子沉迷 “吃鸡”怎么办？》《学习比游戏好玩得多？》等短视频，详细讲解了“游戏就是自愿尝试克服不必要的障碍”这个概念，并举例介绍游戏化思维在课外拓展阅读、发音规范训练、合作学习推进等方面的运用，引导家长了解游戏，从而从家庭层面解决游戏成瘾问题，有效提高了孩子的学习兴趣。
（二）以短视频为载体，有效巩固了学生的学习成果
依托微信公众平台，笔者制作了《英式？美式？口音重要吗？》、《谁说英语一定要学老外？》等短视频，帮助家长厘清英语学习中存在的“口音之争”、“字体之争”等误区。在此基础下，笔者制作了《一课解决26个字母基础发音》、《一课解决斜体字母书写规范》等“一课解决”系列短视频，辅助学生练习平时在学校的学习中已经讲过，但是缺乏长期巩固练习的基础技能。除此之外，在疫情爆发迎来的“停课不停学”特殊时期，笔者与同事合作，制作新学期的微课，时长限制在十分钟以内，同样符合短视频的特征，以在保证绿色用眼的情况下，帮助学生整理课本知识，提高预习质量。
（三）以短视频为载体，有效推广了优质教学资源
资源的搜集与整理在部分学校和地区已经做的相对到位。伴随短视频的全面兴起，将教学资源按照短视频紧凑、有趣、易观看的特点，进行制作、分享，吸引全社会的关注。以短视频为载体，用优质的教学资源抢占学生、家长的碎片时间，渐渐辐射到家庭教育中。
1.微信公众号转载国外原版优质英语学习资源
以温州小学英语、拱墅绘本巴学园等公众号为例，学校等正规教育机构开展资源整理任务，由搜集者、整理者和推广者分工协作，便能相对顺利地获得一个适合本机构使用的英语歌曲素材库。部分技术过关的教师，搜集到外网优质的英语资源或地区优课。对教材话题更加熟悉的老教师，将搜集到的资源按话题、难度进行重新整理。擅长公众号运营的教师，将整理好的内容以短视频的形式分享在获取门槛较低的公众号上。老师在日常教学过程中直接从公众号上寻找资源，分享给学生、家长。家长从公众号上获取日常的听力输入材料，帮助孩子开展课外英语拓展练习。如果这样的协作推广开来，各个学校的公众号便能覆盖绝大多数日常教学、生活中所需要用到的英语资源。这样的资源分享，相对每个人直接去找第一手资料要高效了许多。
2.精品实验录播展示及家庭实验室计划大面积推进
小学科学教育在“互联网+教育”领域已经走在前列，取得了许多成果。由温州市实验小学牵头制作的“NoNo实验室”系列，结合课本、生活实际及社会热点，拍摄了一系列小实验。学生在观看短视频的过程中能够高效、直观地获取知识，并且可以以之为范例自行在家进行实验。由陈耀名师牵头的“一千零一夜家庭实验室”项目同样也是温州科学教育的品牌项目，最早在温州市籀园小学大规模开展，鼓励全校1000名学生建立1000个家庭实验室，让每个学生在自己喜欢的研究中激活想象力，培育科学精神，发展实践能力。项目后期，将学生在家庭实验室中学习的过程及实验成果，以短视频的形式在“抖音”平台发布，产生了极大的社会影响力。
“互联网+”不是“+互联网”。“互联网+教育”最不可取的方式就是将传统课堂搬到线上，而是应当与传统学校教育同步推进，相互支持。“互联网+教育”更加有效的形态，应该是以学校为代表的专业教育机构，以短视频或其他碎片化的信息为载体，通过互联网利用好学生、家长的碎片时间，推进家校协同教育，以弥补传统教育的缺陷，提升家庭教育的质量，提高优质教学资源的利用效率。
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