熊威
湖南省湘阴县城东学校 414000
摘 要：班级是学生学习和生活的主要场所，班级管理质量对学生的发展有着深远的影响。初中生身心发展处于黄金时期，也是学生三观形成的重要时期，所以加强班级管理尤为必要。班主任作为班级管理的领导者，在班级管理中起着主导性作用。因此，班主任应走进学生的心灵，关爱学生的成长，结合班级和学生的学习生活情况，制定合理的班级管理方法。
关键词：初中班主任；班级管理；师生关系
初中生正处于情感不成熟期，有些学生甚至会出现青春期叛逆现象，如果班主任不注意语言沟通方式，很可能会影响学生的学习情况。因此，初中班主任应重视班级管理工作，合理分析学生的心态和行为，制定高质量的管理计划，注重沟通技巧，避免学生产生不良情绪。
一、建立良好师生关系
在传统的教育模式中，一些初中班主任运用强硬的方法对学生进行管理。但对于初中生而言，学生青春期容易情绪化，教师越是采用强硬手段进行管理，学生就越有可能产生抵抗叛逆情绪，这对班主任管理工作非常不利[1]。因此，教师应与学生建立良好的师生关系，营造和谐平等的教学氛围。在这种环境下，教师开展各项教学活动都有促进作用。班主任在管理工作中应该全心全意地关心每一个学生，以便在学生和教师之间架起一座沟通的桥梁。当教师授课时，学生能够认真倾听，积极主动地配合教师的管理。不仅如此，建立师生平等关系，以及建立学生与学生之间的平等关系也很重要。班主任开展各项班级管理工作过程中，要做到公平、公正，不偏袒优等生，不歧视学困生，使学生愿意配合班主任管理，更好地建设班级环境。
二、以宽客之心关怀学生
宽容是最美丽的情感，也是一种良好的心态。初中班主任开展管理工作时，教师应用宽容之心去了解每一个学生。如果班主任严厉批评、惩罚犯错误的学生，这不仅会使学生感觉不到自己的错误，而且会在一定程度上伤害学生的自尊，使师生之间关系紧张化，不利于班级管理工作的开展[2]。在初中阶段，学生还没有完全成熟，他们经常按照主观想法处理事情。因此，当学生出现错误时，或出现不良行为和心态时，班主任应以宽容的心态感化学生，使学生认识到错误原因，摆正态度积极改正，这比严厉的批评更有效，比如教师可以站在朋友的角度说“我能理解你，但我不能支持你这种做法”。人无完人，教师都会犯错误，学生犯错误更是不可避免的。对于学生来说，班主任应该通过引导使学生提高思想认识，不断地理解学生，以宽容之心帮助学生形成良好的品格和素质，促使学生的身心健康发展。
三、耐心倾听学生心声
沟通是班主任开展班级管理工作的重要途径，通过交流可以了解学生的想法。
在与学生交流时，班主任不应采取询问的态度，这种态度会使学生认为班主任对自己存在怀疑的态度，不利于学生积极主动的发表内心想法，班主任要逐渐走进学生的心中，以朋友的身份与学生进行交流，使学生保持良好的心态，这样不仅可以缩短师生之间的距离，而且可以获得学生的信任和尊重[3]。应注意的是，班主任不要只是在学生犯错误的时候才去进行交流，要时常进行沟通了解学生的需求，让学生感觉到班主任的关心。当学生取得进步时，班主任应给与表扬和鼓励；当学生遇到困难时，班主任应给与有效的指导，使学生会更信任班主任，从而主动支持班主任的管理工作。
四、用微笑感染学生
微笑具有很大的吸引力，微笑像一面镜子，班主任对学生微笑，学生也会回以微笑。班主任在进行班级管理时，一个简单的微笑能让学生感到愉悦，缓解学生的心理压力，使师生之间的关系更加和谐[4]。班主任微笑面对学生，学生不会感到约束感，学生可以大胆地表达自己的观点，使班级环境更加和谐。微笑具有感染力，当学生表现优秀的时候，班主任可以给予赞赏的微笑，并且给予学生真诚的鼓励，增强学生学习的自信心，有助于调动学生的学习积极性，促使学生积极参与教学活动。
五、用关爱感化学生
“亲其师，信其道”这种爱往往会使班主任的形象在学生心目中更为亲切、更具感召力，从而转化为一股巨大的教育力量[5]。关爱学生是教师开展教育工作的基本要求，在班级管理中不能缺少关爱。班主任不能只用语言来关心学生，更重要的是在日常活动中表现出对学生的关爱，用关爱感化学生。教师应该从班级生活中的小事做起，让学生感受到教师无微不至的关爱，学生自然会支持教师的工作，以便使班级管理工作更加顺利。例如，初一的学生刚步入初中校园，其思想行为还处于小学时代散漫态度，班主任应规范学生的日常行为，使学生积极投入到教学活动中。对于初三的学生，他们面对中考的压力，学生往往会出现烦躁的情绪，班主任应渗透德育、情感教育，积极开展班级实践活动，以缓解学生紧张的心态，以积极的情绪面对中考。此外，互信也是班级管理的基础，建立信任的过程可以从各个方面反映出来，如班主任帮助学生解决各种生活和学习方面的问题、与学生进行交流、与学生共同探究学术问题、与学生共同制定班级管理计划等等。当学生们信任班主任时，他们就会支持班主任的各项工作，从而最大限度的促进班级文化建设工作。
结束语：
综上所述，初中生正处于青春期阶段，学生的思想情绪容易叛逆，这使得班主任开展班级管理过程中会遇到一定的困难。为了有效地解决这些困难，班主任应综合分析学生的思想行为，深入探究班级管理方法，杜绝“硬碰硬”的管理方式，避免影响学生的思想情绪。因此，在班级管理的实际过程中，班主任不仅需要制定合理的班级管理计划，还需要与学生进行良好的沟通，了解学生的日常生活、学习需要，逐渐走进学生的心灵，关爱学生的成长，以提高班级管理质量。
参考文献：
[1]上官庆党,刘洪朵.初中班主任工作中的学生自我管理模式探索[J].考试周刊,2020,(78):161-162.
[2]宋强国.浅谈初中班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊,2020,(26):161-162.
[3]俞存炎.春风化雨润无声——谈初中班主任管理工作措施[J].学周刊,2020,25(25):159-160.
[4]王鹏.浅析教育改革背景下对初中班主任的新要求[J].神州,2020,(24):234.
[5]颜露.柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].百科知识,2020,(24):69-70.