罗凤丹
广西壮族自治区河池市凤山县民族中学 547699
摘要：人物是作品的中心，人物形象的塑造是文学作品的主要任务，通过人物形象的刻画能够让读者对当时的社会状况、生活习俗、处事习惯等有比较清楚明了的认知，因此，读者在阅读文学作品的过程中也应该积极对其中所涉及到的文学形象有比较清楚明了的认知，这样才能够更为准确地了解文学作品的张力，也才能够在一定程度上提升自己的文学素养和综合能力。本文以《水浒传》人物形象分析为例来引导学生掌握人物形象分析的方法，进而促使学生在阅读的过程中提高文学分析能力，提升语文综合素养。
关键词：《水浒传》；人物形象分析；文学形象
引言
《水浒传》这部小说中一共塑造了一百零八位英雄的形象，这可谓是一部人物教科书，通过这些人物形象，我们能够看见当时社会的一些处事准则、社会规则以及人情百态。这些英雄形象有的直爽仗义、有的粗狂豪放、有的仗义疏财、还有的足智多谋。总而言之，读《水浒传》我们能够看见一个又一个鲜活地人物形象，也能够感受到不同的人物性格所导致的人生解决。武松、林冲等人均是这部小说中的主要人物，通过对他们事迹的阅读和分析，我们能够看见真实的“英雄”世界。但是我们要怎样去进行人物形象分析呢？这一直是学生感到疑惑的问题，对于许多学生而言，他们能够通过文字的阅读来了解到其中的故事情节，也能够在学习的过程中感知到作品中所渗透出的情感，但是却存在无法全面而深度地了解全文思想的问题，因此常常会在细节的方面出现偏差，这主要是因为其在阅读的过程中缺乏对中心人物的有效把握所造成的。因此，教师应该在教学的过程中积极采取措施掌握正确的人物分析方法，以便于学生能够更好地理解文章的内容，进而进行深度学习。
一、启智.寻方
（一）从表面现象来分析人物形象
师：心理学家认为，人们的视觉感受总是快于思维感觉，比如，当我们在对陌生事物进行感知的时候，大多数人的第一反应就是这个事物是什么样的，然后才会进行其它方面的相应感悟。那么放在对人物形象的分析方面这条定理仍然适用。例如，当我们在了解一个人的时候，我们首先便会去主动关注这个人的外貌辨识度，然后才是相关的各种元素。鉴于这种情况，当我们在对文学作品中的人物进行了解时多数会通过他的一些外貌来进行相应的了解。
1.从人物的外貌来进行分析
（1）师：人物外貌是最为直观的感受，比如，我们看一个人长得樱桃小口便会觉得非常可爱，看见一个人满脸胡子便会觉得他不修边幅等。人物的外貌形象在很大程度上展现着一个人的生活习惯或者性格特征。
（2）师：在《水浒传》中描述武松时就这样写道出示多媒体资料：“身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。”
（3）师：总结。从文字表面来看，我们发现作者在描写武松的外貌时对他的身材、眼光、眉毛、胸膛、气势等进行了描写，而我们在阅读的过程中很容易便发现了这些外貌描写让我们充分感受到了武松身上所包含的一股凛然正气，以及英勇的形象。
（4）师：再比如，《水浒传》中描写林冲时这样进行描写的，出示多媒体资料（“那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。”）
师：通过详细的阅读和分析我们不难从林冲的外貌描写中这样写道：“因生得“豹头环眼，燕颔虎须”，人称豹子头。”感受这个人的勇猛与正直的形象，从而为进一步的了解和分析此人奠定了基础。人物的外貌给予人的是最直观的感受，也称第一印象，所以在阅读时，我们应该关注第一印象，从这些外貌中去初步感知人物的形象。
2.从人物的衣着来进行分析
（1）师：所谓人靠衣装，马靠鞍。自人类文明发展以来，服饰便成为了人们生活中的必须品，而一个人的身份地位，性格特征等也常常会通过衣服来有所展现。
（2）师：比如，在《水浒传》中有这样一段内容描写武松的衣着（出示多媒体资料：“武松穿了一领新纳红袖袄，戴着个白范阳毡笠儿，背上包裹，提了杆棒，相辞了便行。”）
（3）师：这个时候我们就需要去详细深究，武松为什么要穿一件新纳红袖袄呢？这意味着重新开始吗？为什么要戴着个白范阳毡笠儿？这样的打扮可有什么深意，提出这样的疑问并带着这样的疑问去逐渐深入了解武松这一人物形象，便能够进行更加准确的理解。
（4）师：再比如《水浒传》中林冲的衣着是这样描写的（出示多媒体资料：头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带。穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折迭纸西川扇子。”）
由此可见，人物的衣着时了解和分析人物形象的关键，在小说阅读中，作者所描写的每一个人物都会有其独特的人物形象，为此，他们会针对人物的衣着来进行全面的阐述，以便于在进行主题的表达时能够起到更好的作用。
3.从人物的语言来进行分析
（1）师：在我们的感觉器官中，除了用眼看，也需要用耳朵听，这样才能够更为全面的了解一个人物的具体情况。出示多媒体展示（在《红楼梦》中描写凤姐的时候用到了人未到，笑声已经到的描写方法，实际上就是先启动了人们的耳朵，用听作为第一感官来感受具体的人物形象，为推动小说情节的发展而打下基础。）
（2）师：在小说《水浒传》中这样的情况也很多。出示（在描写林冲的时候：“原来是本官高太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：‘不怕官，只怕管。’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。” 再比如，林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事！且吃我一刀。我们都知道，林冲是《水浒传》中被逼上梁山的典型代表，所以他的性格其实一直都是比较隐忍的，而这样的语言形式也正符合他的性格特征。所以，语言是人物形象的主要表现形式，教师在引导学生的过程中便可以通过运用相应的语言来进行形象的分析，这样才能够更为全面地了解人物的基本性格特征，进而更为全面的理解文意等。
（二）从内心活动来分析人物形象
师：人物的心里活动是人物形象的灵魂，因此，教师在引导学生理解人物形象的时候，就应该积极采取措施让学生关注人物的内心活动，以便于深层次地进行理解。
1.从人物的神情来进行分析
（1）师：人物的神情是人物心里活动的外在表现，比如我们开心了，那我们向别人呈现的便是一张笑脸，反之，我们伤心了，那么我们所呈现的便是一张愁眉苦脸的脸，所以，在进行人物形象分析的时候我们常常能够通过从神情来感知其内心的状况：出示多媒体资料（“只见林冲双眉别起，两眼圆睁，坐在交椅上，大喝道：“你前番，我上山来时，也推道粮少房稀！今日晁兄与众豪杰到此山寨，你又发出这等言语来，是何道理？”这里对林冲的神情进行描写主要刻画了林冲的重情重义，表现了他在对兄弟义气的珍惜，以及一腔正义的英雄气概。而教师在引导学生进行阅读的时候便可以重点关注林冲的神情，以便于更加全面理解林冲这一人物形象。
（2）师：人物神情是人物内心世界的外显，因此，在进行小说阅读的过程中，应该充分关注人物的神情，以便于对人物形象的刻画情况有更加全面的了解，也便于学生在进行学习的过程中能够更加清楚明了地了解到人物形象的基本情况。
2.从人物的动作来进行分析
（1）师：人物的动作是体现人物形象的又一主要元素，因此，在进行人物形象分析的时候，教师应该积极采取有效的措施来引导学生全面关注人物的动作。《水浒传》中又许多关于人物动作的描写，也展现了人物的不同性格，出示多媒体资料（比如：在描写武松醉打蒋门神的时候就又以下描写：“被武松闪个过，撇了手中戒刀，抢住他枪杆，只一拽，连人和军器拖下马来。咔嚓一刀，把贝应夔剁下头来。”）
（2）师：这里通过一连串的动作的展示，既充分展示了武松的武艺高强，同时也展示了武松为民除害的决心和气概，诠释了武松这一英雄形象。
（3）师：话不絮烦，两个相别了。林冲自来天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营。两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了。
（4）师：这一连串的动作展现了林冲风雪夜奔山神庙的故事，营造了具体的气氛。
动作最能够让我们产生强烈的心里情感，也能够调动我们去进一步感受人物的具体形象，因此，教师引导学生进行人物形象分析时可以从动作的特点，动作的形式、内容等来进行巧妙的分析，以便于学生能够在阅读的时候对这些动作进行全方位的把握，以便于能够对人物形象进行更为全面的了解和感受。
3.从人物的想法来进行分析
（1）师：人物的想法是展现人物形象的关键因素，因此，在阅读小说时，我们应该积极关注人物的想法，并从他们的想法中去窥见人物的心里。
（2）师：出示多媒体资料：（武松细想了一回，说道:“怕什么，只管上去，看看怎么样。” 武松自言自语道:“……是人自己害怕了，不敢上山。” “好强转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”）这里的心理描写活动充分展现了武松的勇敢胆大，但同时也呈现了武松在进行酒微醉的时候所表现的些许矛盾的心里，这样便将武松这个人物形象描写得更加真实具体。再比如，在描写林冲的：“林冲自回天王堂,过了一夜,街上寻了三五日,不见消耗,林冲也自心下慢了，到第六日,只见管营叫唤林冲到点视厅上,说道：“你来这里许多时,柴大官人面皮,不曾抬举的你，此间东门外十五里有座大军草场,每月但是纳草纳料的,有些常例钱取觅。”
（3）师：这里对林冲的内心疑惑进行了描写，实际上就是为即将发生的事情做出了铺垫，也展现了林冲作为被“逼”上梁山时的无奈和悲哀。让人物形象更为全面地呈现在我们面前。
（三）从修辞手法来分析人物形象
（1）师：修辞手法是文学表达中的一种重要手段，通过对修辞手法运用的情况来看，它们一样可以来对人物的形象进行有效的表达
（2）师：出示关于武松的片段描写（大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来只一剪.）这一段出自武松景阳冈打老虎的章节，其中所运用的比喻与夸张的修辞手法展现了老虎的凶猛，更进一步衬托了武松的英勇。所以此处的修辞手法并非花里胡哨不中用，而是通过这些修辞来让人物的性格得到了进一步的展现。
（3）师：出示关于林冲棒打洪教头的片段：“说时迟，那时快；薛霸的棍恰举起来，只见松树背后，雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“酒家在林子里听你多时！””这里运用了比喻、夸张的修辞手法，将林冲棒打洪教头的情形展现得非常形象，让人们在阅读的过程中也能够非常清楚地感受到击打的激烈场面。
（4）师：在阅读的过程中，人物形象的分析是我们理解一篇文章，或者一部作品的关键，而从人物形象塑造的过程来看，其所使用的修辞手法又会让读者在阅读时感受到语言运用的魅力，进而能够更为形象具体地理解到人物想象的特点，因此，在当前的阅读中，我们应该去高度关注文中的人物所表现出的基本特点，进而进一步对人物形象有更为全面的了解。
（5）师：总结（综上所述，在当前的人物形象分析过程中，我们主要从《水浒传》这本小说出发，对以武松、林冲为例的人物形象的塑造方法进行了比较全面的探究，并在探究的过程中进一步感知到了分析人物形象的关键主要在于三个方面，一是关于人物外在形象的分析，二是关于人物内在形象的分析，三是关于修辞手法运用的分析，那么，学以致用，在以后的人物形象的分析过程中，我们更应该根据实际情况来将所学习到的这些关于人物形象分析的方法、方向以及内容进行有效的运用和创新，这样才能够让我们的学习更加有意义）
（二）共学.探索
师：在前面我们已经对如何分析人物形象进行了一定的了解，那么，接下来，让我们一起来将所用的方法进行实践吧。
师：出示话题一：请大家按照已经学习的方法来对《西游记》中的两个人物孙悟空和唐僧的人物形象进行分析。
生：按照日常的学习小组进行讨论。
师：在教师中来回行走，以便于发现学生讨论过程中存在的不足，在必要的时候进行有效的点拨。
生：分小组分派代表来进行回答。
师：总结。（《西游记》是我国的第一步神魔小说，其中所塑造的孙悟空、唐僧这两大人物形象深受人们的喜欢，那么我们在阅读西游记的时候又是通过怎样的方式来对这两大的人物形象的呢？刚才有同学针对自己的思路进行了总结，都表现得挺好，接下来让我们一起来对唐僧和孙悟空的形象。具体情况如下表：）
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师：总结（通过对《西游记》中唐僧和孙悟空的人物形象的分析，我们能够看出唐僧是一个心地善良、一心向佛、意志坚定，但是又善恶不辨，忠奸不分，一味愚信之人。孙悟空则是一个有勇有谋，综合素养极高、聪敏机智的人。）
师：出示话题二：请大家按照已经学习的方法来对《骆驼祥子》中的两个人物祥子和虎妞的人物形象进行分析。提示（大家可以根据我们已经采用的方法来进行分析，确保你的分析是比较完美的。）
生：按照日常学习小组来进行分析讨论。
师：在教师中来回走动，并观察学生分析讨论情况，然后按照其中的主要情况来进行一定点拨。
生：开始针对自己的讨论情况进行汇报。
师：根据学生的回答情况进行总结（刚才大家在分析祥子和虎妞的形象时都表现的比较好，也分析的比较全面，一切文学均来源于人学，所有的作品都是对人的内心的关怀，虎妞就是一个在特定的社会中沾染了许多恶习的妇女形象，她同时也是当时社会的牺牲品。长相丑陋，一出场便说她是个“三十七八岁的虎女”，和父亲刘四一样“也长得虎头虎脑”，和别人对话还时不时“露出两个越老越结实的虎牙”。这里表现了她的长相确实不符合男性的审美标准，为她的命运结局打下了伏笔。总而言之，虎妞既是剥削阶级，同时也是被剥削的阶级，她的存在所展现的便是人的美丑的统一。在对于祥子的描写中，有这样的句子：“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。”这就充分展现了祥子的善良淳朴、热爱劳动，他有着骆驼一般的积极和坚韧的精神，无论遇到怎样的遭遇，他都能够挺起神身来应付，但是却因为他喜爱的小福子自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火花，他丧失了对生活的任何乞求和信心，从此他从一个好强上进的人自甘堕落，被生活的磨盘碾得粉碎。）
师：出示话题三：请大家按照已经学习的方法来对《钢铁是怎样炼成的》中的两个人物保尔和朱赫来的人物形象进行分析。提示（大家可以根据我们已经采用的方法来进行分析，确保你的分析是比较完美的，但是并不是所有的人物分析都应该面面俱到，而应该注意重点层次的鲜明和突出。）
生：根据日常学习小组来针对《钢铁是怎样炼成的》中的保尔和朱赫来的人物形象进行分析。
师：提问（请根据具体的材料来佐证你提出的观点。）
生：合作讨论，并分派代表来发表自己的意见。
师生共同总结：
（1）保尔人物形象分析：保尔是一个普通人，是一个不断追寻自己的内心不断进行奋斗的人，他通过自己的方式向我们展示了人一定要为真理而活着。人最宝贵的是生命。生命对人来说只有一次。人的一生应当这样度过∶当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说:“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。”“保尔穿着又破又旧的短褂,一只脚穿着破靴,一只脚穿着一只古怪的套鞋,脖子上围着一条脏毛巾,脸好久没有洗过。”这里为保尔的精神描写起到了凸显的作用。保尔的人物想象向我们展示在当今时代，我们更应该努力去学习保尔，去发现保尔身上所传达出的积极进取、顽强勇敢、热爱生活以及永不退缩的品质。
（2）朱赫来人物形象分析：他是一位勇敢、坚强、聪明、机智的无产阶级革命家，他仿佛一颗明灯，出现在保尔的成长之路上，又是一名精神导师，从他的神态中（不苟言笑，但平易近人）看出他是一位做事认真，忠厚善良且善于循循善诱的人。从他的外貌中：“两条腿总像圆规似的叉开着，仿佛脚下仍然是颠簸的甲板。阿基姆个子高，步子大，能跟得上朱赫来，托卡列夫走一会儿，就要跑几步，才能跟上他们。”这就将他的雷厉风行、大方无私的形象充分展现了出来。他大方无私，从他的行为，毫无保留地传授保尔革命志士，教会保尔打英国拳击等展现出来。他善解人意，从行动中可以看出，只要保尔遇到问题，他都会及时出现在其身边，帮助他排忧解难。
三、尾声.提升
通过对《水浒传》人物形象分析的导读，我们一起学会了在进行人物形象分析的过程中应该积极采取的措施，明确了应该从哪些方面来进行更为全面的探究，这不但让学生在分析人物形象的过程中掌握了一定的方法，同时也在一定程度上促进了学生的语文思维得到进一步的发展，促使学生语文综合运用能力的增强，调动了学生更加全面有效地进行语文学习，进而更好地理解对任务想象进行把握。
参考文献
[1]邓雷.简本《水浒传》王庆人物形象分析[J].荆楚学刊,2019,20(06):39-44.
[2]李佳轩.《水浒传》中武松人物形象分析[J].美与时代(下),2019(02):122-124.
[3]黄姝敏,陈泽漫.《水浒传》人物形象的比较和分析[J].大众文艺,2016(22):22.