李秀珍
阳江市阳西县程村镇中心小学 广东 阳江 529821
摘要：随着素质教育的不断深化落实，小学德育教育的重要性更为凸显，如何通过德育教育培养学生良好的三观，提升学生的综合素质成为了很多教师探究的问题。当前虽然我国很多小学已经开始对德育教育提升了重视度，并从多方面出发对德育教育过程进行了改革，但是德育教育中依然面临一些问题，这些问题的存在导致德育教育效果不理想，且难以推动素质教育目标的落实。基于此文章就从素质教育视角入手分析，探究如何创新小学德育教育模式，使德育教育的价值得到进一步提升。
关键词：素质教育；德育教育；小学；模式
一、小学德育课程在小学整体课程体系中的重要作用
小学德育课程是构成小学整体课程体系的重要部分，也是提升学生综合素质，帮助学生树立正确三观的重要课程，担负着重要的育人职责。我国教育部提出，各学校开展教学的根本目的在于立德树人，为社会培养高素质人才。对于小学阶段来说，学生刚踏入学校，思想意识还处于不成形的状态中，很容易受到他人的影响，所以在这个阶段中加强对学生开展德育教育具有更大的价值和意义，能够使学生从小养成良好的道德品质，提升综合素养，并为未来长远发展打好基础。在以往的教学中，很多教师对德育课程的认识较为浅薄，认为德育课程是副课，而语文、数学、英语课程才是主课，所以在教学中也更为注重语文、数学、英语课程的教学，而忽视德育课程，甚至一些教师会占用德育课程，这导致德育教育难以系统开展，对学生德育素养的提升带来了诸多不利影响。在新时代背景下，随着素质教育的不断深化推进，对学生综合素质的要求更高，这为教师思想观念革新提供了条件，各科教师应当充分认识德育教育的重要性，并主动配合德育教师开展德育教育，使学生在学习主课知识的同时，有更为健康的人格，更高的道德品质，未来更好地为国家做贡献。
二、素质教育视角下小学德育教育有效开展的途径
1.注重教学方式的创新，吸引学生参与学习的兴趣
素质教育视角下，要想更好地提升学生的德育水平和综合素养，教师就必须要注重对学生学习兴趣的培养，使学生感受到德育学习的乐趣，主动参与到学习过程中。在传统教学模式下，德育教师通常习惯于运用“我讲你听”的教学方式，在课堂中教师处于主体地位中，对学生讲述德育有关的内容，而学生则处于被动听课的地位中，思想跟着教师走，虽然也能够学到一些东西，但是随着时间的增长以及学习内容的不断增多，学生很容易忘记，对知识的掌握不牢固。且在这种模式下，很多学生难以感受德育课堂的乐趣，存在消极学习的思想，主动性较低。如果教师不对这种模式进行改革，势必会影响学生参与学习的积极性，素质教育的落实也将会成为空谈。对此，教师必须要对教学方法进行创新。
第一，采用角色扮演式教学方法。小学生天生活泼爱动，不愿意被拘束于传统课堂中，所以德育教师要顺应小学生的特点，多引导学生“动”起来，使小学生在“动”的过程中牢固掌握知识点。这要求德育教师要提前对“动”的过程进行思考和规划，结合教材内容、学生情况等设置相关的课堂环节。比如在学习“尊老爱幼”方面内容的时候，教师就可以先为学生讲述尊老爱幼有关的内容，使学生明白何为尊老爱幼，在现实生活中自己应当如何做到尊老爱幼，然后引导学生以小组为单位对这一方面内容进行探究。在大家都理解教材内容，并明白尊老爱幼内涵之后，教师可以组织学生参与角色扮演。挑选一位学生扮演老奶奶，将讲台作为马路，并指导“老奶奶”过马路，正当“老奶奶”走到马路正中央的时候突然摔倒了，而马路两边的车（可以挑选其他的几位学生扮演汽车）即将过来，然后看其他学生的表现。只见这时有的学生赶快跑来将“老奶奶”扶起来，还有的学生站在路上当起了“交警”，指挥车辆先暂停，待老奶奶顺利走过马路之后车辆才开始行使。
通过这种角色扮演的方式，学生对尊老爱幼的理解更为深刻，且在日常生活中也能够力所能及帮助身边的老人和小孩，很快就将课本内容运用到了生活中，促进了综合素质的提升。不过教师也要为学生讲解过马路的危险，如果现实生活中真的发生了上面的事情，最好喊来身边的大人一同帮忙，而自己尽量不要跑到马路中央。
第二，采用多媒体教学方法。德育内容是枯燥的，且很多内容较为抽象，对于小学生来说，往往难以理解，因此教师要想提升德育教育的效果，就必须要从学生的视角去思考，去探索和引入学生能够接受和理解的教学方式。多媒体教学法是一种新型的教学方法，也是近年来得到教师大力运用的教学方法，具有化抽象为具体、化直观为形象的作用，小学德育教师应当将这种教学方法引入到课堂中，促进学生深入理解和掌握德育知识，增强综合素质。比如，在学习“传统节日”方面内容的时候，由于小学生对各个节日的理解还不是十分深刻，且不知道传统节日所代表的文化内容等，如果教师单纯用语言来讲述这些内容，往往难以激发学生的兴趣，这时教师就可以利用多媒体为学生播放一些各个节日的传统习俗、人们在不同节日中的表现、做法等。学生通过观看视频，能够直观了解各个节日的不同，并记住各个节日的特征，从而取得更好的教学效果。
2.多引导学生开展德育实践活动
实践活动是检验学生德育知识掌握程度的重要途径，也是培养学生德育素养，提升学生综合素质的重要方法。在小学德育教学中，教师应当想方设法引导学生参与实践活动，使学生在参与实践、沟通探究的过程中深入对德育知识进行理解和运用。比如，德育教师可以多组织学生去参观博物馆、养老院、烈士陵园等，使学生通过参观博物馆了解我国的传统文化历史，而通过参观敬老院，为老人提供帮助，培养学生尊老爱幼的习惯，通过参观烈士陵园培养学生的爱国精神。同时，还可以多组织开展一些校园活动，让学生通过参与校园活动提升德育素养。如开展校园“勤俭比赛”活动，让学生自主参与到校园卫生清洁、环境改善中，尽自己的力量塑造校园良好环境，还要引导学生在日常生活中学会节俭，不浪费，比如在用过水龙头之后及时关掉、在写作业的时候要节约用作业本等。教师要观察学生的表现，一定时期之后对学生评分，学生做一次好事，教师要为学生记一分，最终对得分高的学生进行奖励，而对得分低的学生进行适当“惩罚”等，帮助学生养成良好的行为习惯。
3.引入家校合作共同育人模式
德育教育与其它课程的教育不同，其具有一定的特殊性，属于思想品质、道德等有关的教育，且教育效果会直接影响学生的综合素质，所以学校应当提升对德育教育的重视度，并且还要引入家长参与到德育教育中，通过双方的共同努力，更大限度地提升学生的综合素质。这需要学校借助于互联网、计算机等构建对应的平台，通过平台联系家长与学校教师，德育教师可以将每天所教授给学生的德育内容传授给家长，而家长也对此进行学习，并在生活中主动配合教师，做学生的模范代表，使学生更好地改善自身行为。双方还可以借助于QQ、微信等加强交流，教师将学生在学校的表现传递给家长，而家长将学生在家的表现告诉教师，双方通过相互沟通与配合，共同辅导学生成长。
三、结束语
小学德育课程是一门重要的课程，在素质教育背景下，教师必须要提升德育教育的有效性，通过多种教学方式的运用培养学生参与德育学习的兴趣，增强学生的学习效果。本文从三个方面提出素质教育背景下德育教育有效性提升的路径，即改善教学方法、开展实践活动、实施家校合作，希望能够为相关人员提供一些参考和帮助。
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