黄月丹
那坡中学 广西百色533000
摘要：对学生进行探究学习能力的培养，不仅影响着学生未来的数学学习和进步，还关系着我国教育发展方向。所以，在高中数学教学过程中，一定要高度关注通过构建智慧课堂，提高学生的数学能力和数学水平，为学生以后的学习奠定坚实基础。本文就对微课的高中数学智慧课堂建设进行深入探讨。
关键词：微课；高中；数学；智慧课堂
随着疫情的爆发，教学受到了一定的影响，但是利用信息技术通过空中课堂的形式实现了智能化，移动化，便捷性的知识学习，在智慧课堂的构建中和信息技术相互结合，实现多角度，全方面的智能化教学形式，将两者的优势进行有效整合。高中数学一直强调的是学生的思维逻辑和推理能力，通过信息化技术的课堂引入，可以将抽象的概念进行直观的理解，而智慧课堂中注重对于学生思维的深入启发，以学科教育促进智慧教育，两者的有效结合，从知识能力学习转向为对于学生智慧的深入的启发，培养学生终生的学习应用能力。
1 智慧课堂背景下高中数学应用微课辅助教学的优势
1.1 智慧课堂背景下微课满足了碎片化的阅读方式的要求
“互联网+”背景下，信息的传输呈现“核能”爆炸式的增长，以手机、平板、电脑为代表的微型移动终端使得人们更便捷地获取知识，互联网改变了人们的阅读方式。碎片化的阅读方式在这种情形下悄然产生。从智慧课堂背景下产生出来的“微课”，自身独有的“微”特点满足了碎片化阅读方式的要求，“课”的本质又可以把学生从海量的信息中拉出来，增强了学习的目的性，让学生可以根据自身的特点、自己的需求、学习习惯、基础知识的准备情况来选择合适微课，不是信息的被动接收者，而是课程选择的主导者。
1.2 智慧课堂背景下微课适应了高中生群体特征的变化
首先，高中生对知识的吸引力有更高的要求，传统教学主要依靠教师的讲解，而教师的教学工具较为简单，课堂的气氛较为沉闷。在信息化来临的时代，这种传统教学方式有些不足，高中生从小就从网络和视频中获取知识，因此他们对知识的吸引力有更高要求，更喜欢通过活泼、生动、有趣的方式获取知识，更喜欢用形象直观的方式来理解掌握知识。所以，教师要学会用信息化的设备来提升自己的教学能力，教师要掌握将枯燥乏味的知识转化成形象生动的视听课的方法。
1.3 智慧课堂背景下高中数学微课辅助教学的优势
随着新课程改革不断推进，高中数学课程既要重视数学核心素养的培养，又要应对选拔性考试，再加上数学学习难度的增加，课时少，任务重，这就对数学课堂教学的高效性提出了要求。从认知负荷理论来看，微课的动态性，视觉和听觉的双通道的信息输入，再加上碎片化的阅读方式，这些都有助于数学教学难点的解决，使学生学得轻松，教师教得容易。同时，制作精良的微课是专家智慧的结晶，有利于教育资源的公平性和教师的专业发展，有利于提高整体的教学质量。此外，智慧课堂中实时互动性让教师更容易清楚学生个性特点，从而可以精选微课资源进行更有针对性的学习指导，点对点解决问题，真正能做到因材施教。微课以其视频、动画、数据信息可视化实现数学思维中虚拟化展示等特点，使学生更容易形成数学中数形结合、直观观察等数学核心素养。
2 智慧课堂在高中数学教学中实施存在的问题
2.1 对学生的能力水平要求较高
智慧课堂注重培养学生的学习能力与思维能力，而在课堂上学生进行的自主适应性学习与开放式合作学习等学习模式，都需要学生有较强的学习积极性与主动性，在学习中善于动脑思考，动手演算，在不断思考中获得知识。但是我国高中生往往在自主学习能力方面也存在一定的欠缺，而数学科目由于难度较大，学生在自主学习中也会遇到更多困难，这都不利于高中生顺利进行自主学习或合作学习，甚至会打击他们的学习自信心。因此，智慧课堂教学要想顺利进行，需要学生具有较高的学习能力。
2.2 对教学硬件设施要求较高
智慧课堂需要教学与高科技电子教学设备进行紧密的结合，教师在课堂上的许多教学环节都对其有一定的配合，这样才能够完善智慧课堂。然而一些高中教师并没有非常良好的硬件设施，诸如电子白板、电子教学等硬件设施都较为缺少，教师进行智慧课堂只能够通过调换教室、资源统筹等方式才可以进行。因此，在一些高中内部，智慧课堂的开设缺少一定的外部条件。
3 高中数学智慧课堂教学研究
3.1 问题导学，激活学生思维
数学是一门围绕问题而展开教学的课程。高中数学教学中，教师可根据课程内容、教学目标和学生学情等精心设计一系列问题，利用问题把整个课堂串联起来，以问题引导学生，激活学生思维，调动学生学习积极性，发挥学生智慧，使学生通过自主学习获得知识。教师在设计问题时，要充分考虑学生的认知水平和学习能力，使问题的难易度符合学生的最近发展区，避免因问题太难而打消学生的学习积极性。与此同时，教师还要考虑问题的层次性，引导学生循序渐进地进行思考，使学生逐步深化对知识内容的理解记忆。例如，讲空间几何体内容时，笔者设计了一系列问题，具体包括棱柱有几种？每一种的定义、图形、性质是什么？正棱锥、正棱柱、直棱锥、直棱柱都需要满足哪些条件？通过以上问题一步一步引导学生开拓思维、大胆想象，让学生用自己的智慧思考和分析问题。当学生遇到瓶颈时，教师适时进行点拨，解开学生困扰，激活学生思维，使学生对相对较难的部分有一个较好地理解，进而掌握数学知识。
3.2 运用思维导图，实现知识扩散与联想
数学本身是一门逻辑性、条理性都很强的学科，一些知识之间的关联十分密切。但是对于概念、定理、公式等理论知识，教材往往用了很大篇幅的文字加以阐述、说明，学生读起来无趣，学习起来困难，无形中加大了学习难度。无趣的阅读、困难的学习会分散学生注意力，降低学生的学习积极性，无法激活学生思维，学生也不能发挥自身的主观能动性，以“智慧”为核心的综合素质得不到有效发展。对此，教师可利用思维导图把关联知识串联起来，提高数学知识的逻辑性与条理性。如教师可通过多媒体视频或图像呈现出思维导图，让学生直观看到相关数学知识点之间的联系，构建完善的数学知识体系，引导学生掌握科学合理的数学思维方法，实现知识扩散与联想，以构建智慧课堂，提升学生学习的有效性。例如，讲复数内容时，笔者以思维导图的方式把与复数相关的知识串联在一起，呈现复数体系内的知识联系。课堂上，笔者先通过多媒体展示思维导图，让学生明确要掌握的知识点，直观地看清知识之间的联系，形成一定的数学思维，有条理、有逻辑地进行知识理解记忆，建构知识结构。然后，笔者引导学生基于自身智慧，以及对知识的理解与分析发散想象思维，进行知识扩散与联想，把与负数相关的方程、运算、三角形式等内容联结起来，形成自己的思维导图。这样一来，无论是学习还是复习，学生不再需要一页一页地翻找内容，学习效率十分高效。
3.3 利用智能设备构建智慧课堂，突破教学难点
高中数学涵盖了许多的概念、法则、公式、定理等，需要学生参与实际观察、基本运算、逻辑推理、空间想象等数学活动，这些都属于教学重难点。而智能设备是智慧课堂创设的物质条件，教师要想有效进行智慧课堂教学，应当恰当合理地运用智能设备。就笔者看来，涉及空间想象的数学活动，教师可以通过几何画板模拟演示图形的动态图像，利用平板电脑呈现图形的3D立体图像，把几何图形的立体感呈现出来，引导学生建立空间思维，突破几何图形教学难题。在这一过程中，学生利用3D立体的动态图形辅助自己建立起一定的立体空间感，可以更好地进行立体几何知识学习。例如，讲圆锥曲线与方程内容时，笔者在平板电脑上运用几何图形模拟演示了圆锥的立体图形。之后，通过旋转等方式动态呈现圆锥体。在此基础上，笔者通过图形的切割功能在一个平面上切割出了一个圆锥面，让学生观察并进行自主学习，使其初步认识椭圆、抛物线、双曲线，从平面几何过渡到立体几何，进而形成立体空间思维。
4 结束语
智慧课堂的建立是对于学生智慧的培养，在课堂教学中激发学生的积极性和主动性，教师利用信息技术进行多样化的教学设计和教学创新，促进对于学生的综合能力提升，以学科素养培养学生的智慧发展。
参考文献：
［1］刘邦奇，李新义，袁婷婷，董晶晶．基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究［J］．电化教育研究，2019（4）：1-6．
［2］朱建国．基于高中数学核心素养的智慧课堂教学研究：《瞬时变化率》一课的教学设计与思考［J］．数学之友，2018（2）：42-43．
［3］薛超群．智慧课堂教学模式研究［J］．宁德师范学院学报（自然科学版），2018（1）：101-103．