安康
贵州省思南县中等职业学校 565100
摘要：翻转课堂将学生作为教学主体，结合现代化先进教学手段，符合教育民主化和教育信息化的教育发展趋势。在中职语文教学中应用翻转课堂教学模式，能够转变传统教学中学生的被动地位，打破学生的思维禁锢，使其主动参与课堂，独立思考，积极反思，学会合作，养成自主探究学习的意识与习惯，提升其综合素养。
关键字：中职语文；翻转课堂；应用分析
引言
新一轮的中职教育课程改革要求教师在教学过程中要以学生综合素质发展和潜能开发这一目标为立足点，结合中职语文课堂授课的经验，把中职语文具备的工具性和人文性这两大特点，从专业建设延伸至中职教材的开发和课堂教学，突出职业教育的特色，构建语文教学新模式、新课堂。
一、翻转课堂的作用
作为坚持“以学生为中心”教育理念的特殊教育模式，其作用主要体现在教学主体和承担者身上。首先，翻转教室有助于提高教师的教学效率，翻转教室有助于将课堂的教学分为课前、课中、课后三个部分，这要求教师在上课前做好充分的准备。其次，要求学生推翻课堂形式，允许学生自主学习，进行重点、困难的自学，并自行寻找相关资料。对未知领域的探索对学生来说无疑是提高自我学习能力的非常有效的方法。与此同时，推翻教室的形式是要求学生说出自己的问题，互相回答，在这种过程中，中学生的表达能力也得到了一定的锻炼。翻转教室的作用明显地出现在这两个教学参与主体的身上，自然可以促进中职语文教育的提升。
二、中职语文翻转课堂应用的具体方法
（一）发挥翻转课堂作用，通过互动加深知识印象
语文的学习离不开日常的积累，考虑到学科本身的特点及中职学校学生的学习状况，翻转课堂还应该重视让学生加深对一些重要知识的印象。在有限的课堂上对一个知识点的反复强调是一种过于奢侈的要求，因此通过课堂互动来增加学生对于知识的印象就变成了一个很好的方式，课堂的答疑解惑本身就是翻转课堂的基本步骤，教师要学会引导学生讲出自己的问题并在课堂上要求学生共同思考该学生的问题，学生之间你来我往，在讨论中加深对问题的理解，在达到一定的课堂参与度之后，老师进行及时总结，通过这样的方式发挥学生在课堂的主观能动性，与此同时让学生学会了相关的阅读理解的具体方式，也提高了学生的口语表达能力，这种能力的提升，也有利于学生对于文章的探究能力、知识的敏锐度有所提升，在合作探究的过程加深理解，同时也营造了一个良好的课堂氛围。
（二）在阅读教学中应用翻转课堂
（三）阅读能力是语文基础能力的重要组成部分，良好的语文阅读能力对学生日常生活、学习其他知识、培养职业能力具有重要作用。传统中等职业学校的汉语教学，学生参与度低，过分依赖教师的说明，难以培养和训练阅读能力。
将翻转教室应用于语文阅读教学，应突出学生的学习主体地位，充分利用现代发达的网络信息技术，在课前安排学习任务，引导学生查找和筛选相关资料。(威廉·莎士比亚、温斯顿、学习) (阅读、阅读、阅读、阅读)课前阅读和学习使学生能够初步掌握课堂教学内容，形成自己的认识和看法，带着问题进入课堂学习，全面参与课堂讨论、探索和学习。教师可以对重难点进行解说，提高课堂教学的效率和质量。以小说《林黛玉镇部》为例，教师利用班级共享的电子学习平台，在课前公布学习任务，明确学习目标和相关活动，共享微课资源及其他相关资料，允许学生根据学习任务和目标自行看视频、查阅资料、自行探索和学习。学生可以记录课前学习过程中出现的问题，并给老师反馈。在课堂上，教师可以播放《红楼梦》序曲，让学生感受小说的创作背景，以提问的形式向学生展示课前学习成果，引导学生进行课堂学习。例如:“琳达李玉有什么形象特征？，“如何通过句子分析林黛玉的人物形象？“单击”，“宝玉心中的黛玉究竟是什么样子？“单击”，“宝玉为什么认为黛玉知道黛玉(Daiyu deju)？单击，让学生们踊跃发言。教师也应该参与学生的讨论，指导他们找到关于林黛玉人物形象的语句，并根据教材文章分析问题。教师还可以解释“木石前缘”的故事或播放相关视频，帮助学生了解黛玉和宝玉的前世今生，帮助学生深刻理解句子。同时要解决学生课前学习中出现的问题，完成教育难点。
（四）激发学习兴趣，推动翻转课堂
在听、说训练中的应用兴趣是最好的助推器，中职语文是一门人文学科，它不是运用性很强的学科，也几乎不会涉及到能让学生感兴趣的实践活动，它强调的是对文学作品的审美，这就需要老师能够培养学生的学习兴趣。语文学科“万变不离其宗”强调的都是学生听、说、读、写能力的培养，语文学习课堂最忌讳的就是老师空洞乏味的进行知识讲述这种“填鸭式”的教育，这种方式直接扼杀了学生对于语文课程学习的热情。翻转课堂的形式下，首先老师要能够激发学生的兴趣，针对一篇课文，在备课的过程中，挑选出一些有意思的问题，在课前的学生预习中给学生提前思考的时间，并且鼓励学生进行小组间的讨论，而后在课上进行以小组为单位的汇报，可以是对于文章重点的个人麵，或者知识个人阅读后的小小感受，要能够将开口说的机会公平的分配到每一＾人身上。虽然是中职语文的教学，但是在必要的时候也可以通过朗读课文的方式带领学生探究、品味文章语言的精妙之处。适时给学生自己思考的时间，从课上开始逐渐锻炼学生自主思考问题的习惯，从而让学生养成良好的阅读习惯，发挥翻转课堂以学生为中心的作用，让学生的主观能动性能够得到充分的提升，同时培养学生的口语表达能力，从而使中职语文教学课堂效率得到提升。
结束语
职教的发展和改革要求职教语文教师不断调整教学方法，创新教学模式，跟随时代发展，让学生在学习专业技能的同时提升人文素质，实现全面发展。
参考文献
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[2]叶映霞.如何在中职语文教学中应用翻转课堂[J].文学教育(下),2019(11):70-71.
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