杨林军
浙江省诸暨市大唐街道大唐初中 浙江 诸暨311801
摘要：高效课堂，是初中科学教学的根本，也是教师教学的应有追求。科学高效课堂的塑造目的，是希望同学们在课堂知识学习过程中，能够充分的开动自己的脑筋，对科学知识的掌握按照正确的思路、正确的方法来完善，加深对科学知识的记忆。与此同时，科学教育过程中要与生活密切联系，加强科学对生活问题的解决，提高学生的学习兴趣。
关键词：初中科学；高效课堂；构建策略
随着初中教育体系不断健全，科学教育已经成为了不可或缺的组成部分，对学生的能力提升、素质巩固、学习潜力激发具有较好的作用。科学高效课堂的塑造，要发动师生共同努力，单纯通过教师的引导来完成，或者是单纯的让学生来配合，都没有办法提高教学质量。高效课堂的落实，旨在在师生互动不断的增加，在课堂的交流力度上进一步提升。
一、初中科学高效课堂的意义
初中科学高效课堂的打造，能够让学生打开科学的大门，同时在很多知识的学习和锻炼上得到更好的进步。传统的教学模式过多集中在理论知识学习方面，缺少动手实践、科学探究的机会，让同学们可以在理论知识的学习过程中拥有更多实践探究学习的机会，这不仅可以丰富学生的学习模式，还对学生的成长、能力的进步提供更多的帮助。初中科学高效课堂的教育，要加强教师的培训，对教师的教学经验不断增加，与学生的沟通按照不同的科学主题来完善，在不同的知识掌握、不同的知识解读方面，采取正确的思路来完善，对初中科学高效课堂不断的创新。
二、初中科学高效课堂的构建策略
（一）教师培训中注重转变教师观念，提高教师素养
目前，初中科学高效课堂的构建，需要站在学生的角度来思考，要充分考虑到学生的内心感受。教师在知识的教育、引导过程中，必须在自身的素养上不断的提升，对于教学的观念开展科学的转变，这样才能在未来的师德塑造上取得更好的效果。
《地球上的水》一课教学过程中，要让学生在学习的过程中，对于最常见的“水”有正确的认知，而不是觉得“水”太过普通。该课程的教学，教师要通过多媒体技术来讲解，针对《地球上的水》进行深刻的分析，从海水、污水、自来水等角度来解读，而且在不同地方的水质条件，水对于人体的重要性，水资源的保护等方面来探究，利用多元化的教学理念和丰富的教学内容，完全可以在《地球上的水》的解读过程中通过不同的思路、不同的方法来完善，吸引同学们注意力的同时，教师可以借此来增加自己的教学经验，这对于科学课程的教育产生了较好的推动效果。
《地球上的水》的教育，还要鼓励同学们自己去搜集资料和信息，当前的科教信息比较丰富，而且在不同的节目当中也有相关的分析，同学们可以通过自己的学习途径、拓展方法来锻炼，坚持在知识的学习成绩、学习能力上进一步的巩固。
（二）教学过程中要充分认识试验的重要性
随着教育理念的革新、教育方法的调整，初中科学高效课堂的构建，必须站在不同的思路上来完善。在教学过程中，一定要充分的认识到试验的重要性，让同学们去发现和锻炼，观察试验对于各类科技发展的推动作用，在试验的过程中总结失败的原因，加强产品的研发，用科技来改变世界。
《电路探秘》的教学过程中，与目前使用的电力资源存在密切的联系。很多学生觉得只要架设电线就可以获取电力资源。《电路探秘》的教学，就是要打破同学们的错误想法，在不同的电力试验、电力测试上科学的展现，让同学们对“电”这种神秘的资源更好的解读。《电路探秘》的试验过程中，有些可以通过学生的实际操作来完成，有些可以让同学们观看视频，要对《电路探秘》的不同试验来展现、对比，给同学们塑造一个科学发展观，这样才能在电力资源的使用上保持高度的正确，减少传统教学的不足。
试验教育模式的运用，可以促使《电路探秘》的趣味性不断的增加，激发学生的学习热情，让学生在一整个单元的学习过程中充满期待。
（三）教学过程中要开展趣味性教学，培养学生学习兴趣
现阶段的初中科学高效课堂，能够按照科学的思路、科学的方法来完善，很多学生在知识的学习过程中有了正确的解读，并且在学习效率、学习质量上不断的提升。为了在今后的教育体系上不断的完善，必须在趣味性教学方面深入的开展，要坚持对学生的学习兴趣开展科学的培养，懂得站在不同的角度来探究，坚持在初中科学高效课堂的综合打造上取得更好的教育成绩。
如学了《二氧化碳》后，可就地取材，因地制宜，用家里的瓶瓶罐罐做实验，让学生在家中用食醋和小苏打制取二氧化碳进行相关实验，用食醋清洗水壶中水垢，制作醋蛋。这些简单易行、安全有趣的小实验既拓展了知识，又能激发学习兴趣；在学大气压时，用“瓶子吃鸡蛋”、“彩色喷泉”等实验。通过在趣味性的教学方面投入较多的努力，能够在初中科学高效课堂的综合体系上更好的塑造，让同学们在学习的成就上更好的巩固。
总结：
我国在初中科学高效课堂方面高度关注，当前的教学理念、教学方法能够以学生为主导，而且在很多教育方案的设计上告别了传统教学的模式，能够在教学的综合质量上不断提升。未来，要继续在初中科学高效课堂的创建过程中，与学生开展积极的沟通、交流，从不同的角度来探究，要让初中科学高效课堂的丰富性更好的提升，激发学生的学习潜力，让他们在知识的学习成绩、学习能力上更好的进步，为自身的成长做出更好的保障，注入更加先进的教学理念。
参考文献：
[1]王芳平.基于核心素养的初中科学高效课堂的构建[J].中华少年,2020(08):159+161.
[2]姚国明,唐亚平.初中科学高效课堂的本质和实现策略[J].教学月刊·中学版(教学参考),2019(10):40-44.
[3]叶能益.核心素养下初中科学高效课堂的构建研究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(12):56.