窦文秀
新疆和田地区于田县第一中学小学部 848400
摘要：写作能力对于学生而言，是应当从小培养的一种能力。纵观写作在试卷中的占比，从小学到高考一直都占有较重的比例，高考语文中写作部分的分值为60分。由此可见，在小学语文的教学中应当重视学生写作能力的培养。教师也应当加强对于学生的写作能力的重视程度，多创新教学方法，从学生们感兴趣的点出发，用学生喜欢的授课方式，来培养学生的写作能力，提升学生的写作素养，让学生从小学时期开始就能够养成一个良好的写作习惯。
关键词：小学语文；习作教学；部编版语文
在2017年九月份，“教育部编义务教育语文教科书”(简称部编本)开始正式在全国范围内的新入学的中小学生中使用，对于我国的教育而言，可以说是跨越式的一大步，相当的有价值，但是，对于中小学语文教师而言，这既是一次机遇，又是一次挑战。新的课本对于教师而言，教学目标也会发生相应的变化，因此，教师在开展小学语文写作教学的过程中，需要改变其教学模式，不能再同传统的教学模式一般，只是向学生们讲述一些写作时的注意事项，或者让学生仿照一些优秀作文案例来自己捉摸着写，这样是无法很好地提升学生的写作能力的。文章针对如何在部编版课本下的小学语文写作教学中提升学生的写作能力进行了探究。
一、情境创设，引发学生观察和想象
对于小学阶段的学生而言，他们的思维发展的还并不是特别的完善，所以，在写作时不能完全的依赖他们的思维发散。小学生在进行写作创作时大多都是将自己的所见所闻用文字记录下来，没有更深层次的情感的升华。所以，教师在开展小学语文作文写作的教学过程中，需要帮助学生训练他们的思维能力，在让学生写作时，为学生描绘一种情景，然后让学生处在这个情景之中，在这个情景的基础之上来展开想象，进一步丰富学生的写作内容，提升学生的写作能力，加强学生的写作素养。
以“国宝大熊猫”的写作教学活动开展为例，在让学生写作时，教师可以上网搜集一些大熊猫的图片和视频，让学生看到大熊猫是什么样的？看到大熊猫的生活环境是什么样的？它们是如何吃东西的？会不会爬树？……都让学生有一个认识，然后教师为学生创设这样一个情景：假如你和大熊猫生活在一起，会发生什么有趣的故事？然后让学生展开联想，发散他们自己的思维，去想想如果自己和大熊猫一起生活，会发生怎样的事？这样一来，既提升了学生的写作能力，又培养了学生的思维能力，真可谓一举两得。
二、拓展阅读，帮助学生丰富写作素材
教师可以在开展写作教学的第一节课时就告诉学生们，让学生准备一个摘抄本，用来摘要在他们阅读时遇到的优美的词句，然后用在将来的写作中，来丰富自己的写作习作。在小学语文的教学中，阅读教学与写作教学实际上是可以一块进行的，因为阅读除了陶冶学生的情操、提升学生的综合素养之外，还可以为写作积累丰富的素材，辅助学生的写作，为学生打好写作的基石。
例如，在开展部编版小学语文教材中“我来编童话”这一教学活动时，学生可能对于“童话”并不是特别的了解，这时，教师就可以在正式上课之前让学生去阅读一些童话名著，像《格林童话》《一千零一夜》《安徒生童话》等，让学生先了解到童话故事都是虚拟的，是依靠作者的想象而编写出来的，并不是真实纯在的。这样一来，教师在正式开展“我来编童话”的教学活动时，由于学生已经对童话故事是什么样的已经有了一定的了解，就可以在很大程度上提升课堂的教学效率，而且还让学生对童话故事的创作有一定形象化的感知。教师还可以让学生以三人或者五人为一组，来共同探讨童话故事的编写，然后让有兴趣的同学可以将自己编写的童话故事演绎出来。这样一来，不仅激发了学生们的学习兴趣，而且在很大程度上可以促进学生写作能力的提升，加强学生的文学素养。
三、联系生活，激活学生写作创作情感
写作是来源于生活而又高于生活的，对于小学生阶段的写作而言，大都是将生活中的所见所闻记录下来，但这样的写作大都是流水账，没有什么情感隐含在其中。因此，教师在对学生的作文写作教学进行开展的时候就需要意识到，要让学生写一些生活中的事，但是又不能完全地让学生写生活中的事。教师要引导学生通过某个事件感受到了什么。例如，学生在写一篇感谢老师的文章时，只写了老师帮助了他，所以他很感谢老师，但是却并没有写出老师帮了他，他从老师帮助他这件事学到了什么，没有一个写作时情感的升华。而教师所要做的就是要激活学生写作创作的情感，让学生的写作是充满感情的。
总而言之，教师在开展小学生作文写作的教学过程中，要有方法的对学生进行引导，在学生积累素材的基础上，要激发学生的创造力和想象力，让学生以生活中的事情为角度，用感情来丰富学生的写作，从而提升学生的写作能力，提高学生的写作素养，让学生养成一个良好写作的习惯。
参考文献：
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张雅兰.写作训练在小学语文教学中的重要性及策略[J].家长,2020(19):157-158.
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