李倩倩
淄川区育英双语实验学校
摘要：良好的心理健康教育与学生成绩是相辅相成，互相促进的，在小学阶段，学生处于好奇心与探索欲最为旺盛的时候，同时，小学生也处于比较敏感的成长阶段，需要家长与教师及时把握学生的成长特点，尤其是心理建设方面，在学校除了专门的心理健康课程，还需在其他学科进行心理健康教育的渗透，这样才能让学生在健康的大环境下茁壮成长，并在人生初期建立正确的三观，而语文课程是兼顾学科性与思想性的双重科目，小学语文在正确的教授下可以引导学生思想向上，心态积极，帮助学生健康成才，本文就心理健康教育与小学语文结合进行策略探讨，结论如下。
关键词：心理健康；小学语文；思想性
现如今，学生心理健康问题层出不穷，关于学生自残自杀事件也是屡见不鲜，在社会快速发展的背景下，学生每天都在接触不断更新的电子产品，小学生正值观察与记忆力发育较快的时候，很容易被一些电子产品上的一些言论、视频等不正确的价值观导向歧路，所以在学校内，需要教师及时进行纠偏与疏导，将心理健康教育融合到学科教学当中，在潜移默化中影响学生的思想价值观，在不知不觉中促进学生心理健康的发展，小学语文用课文的方式体现正面教育，将积极的精神力量融入教学，为学生树立良好的榜样。
一、将语文课程作为心理健康导向
小学语文课程不仅仅是语文学科的学习，其中有许多价值观引导需要教师突出讲授，让学生在语文课上能够纠正自己的不良心态，遵从正确的价值观，保持良好的心理健康状态。首先，教师需要转变教学观念。教师的专业性与综合能力是鉴定其教学的主要两个方面，但是有许多教师只注重自己的专业提升，而忽视学生的主体地位，只关注学生的成绩提高，不在意学生的整体与全面发展，尤其是心理方面，最近，幼儿园虐童事件，小学生体罚事件层出不穷，这进一步从侧面反映了教师的师德问题，这样的教师加大了学生的心理压力，给他们造成了很恶劣的心理负面影响。所以学校在提高教师选拔门槛的同时，要提供心理教学培训，引导教师正视学生心理问题，转变教学观念，重视学生的心理发展。其次，教师要以课程为依托。语文教学过程中要以课程为依托，在小学语文课文讲授的基础上，来引导学生建立良好的三观，如社会主义核心价值观，荣辱观等。最后，教师需将语文知识引申。
教师在教授语文知识的过程中，不仅要教会学生识字阅读，还要育人树德，在学生的德育发展方面倾注心血，这样才能够让学生拥有良好的心理成长环境，所以小学语文教师在课文讲授时要适当的对课文背后的意义进行引申，如语文课文，吃水不忘挖井人，除了让学生学文识字，还要教导学生这篇文章的深入意义，教会学生学会感恩，珍惜现在所拥有的条件，不可肆意挥霍，给学生正确的价值导向，从而培养学生健康的心理状态。
二、组织心理健康与语文课程融合活动
新课标其中有一项就是突出了学校的活动教学，说明教室外的教学与教室内的教学同样重要，同样需要教师带领引导，小学语文与心理健康课程可以很好融合的前提是教师的主导作用，教师需要通过对语文教材内容的分析与研究，结合适合小学生年龄段的活动实践，组织学生有秩序的进行课外学习，在学习过程中应偏重学生的德育教育，教师要注重观察学生活动中的行为，检验学生的心理健康状况，通过这种形式，让教师更好的了解学生，从而有针对性的进行心理方面的引导，促进学生全面健康成长。需要注意的是，教师应将语文学习过的知识结合课外活动进行教学，如语文课文为中华崛起而读书中，这篇课文主要讲述了理想信念的作用，并潜在为学生树立了榜样，这篇课文背后的意义是教育学生要从小树立理想并为之不断的去奋斗去努力去改变，那么教师在这篇课文的基础上可以设计课外教学活动，如带领学生去参观纪念馆，去体验英雄与榜样的力量，激发学生们内心的信念感，在心理上设立预期目标，建立为之实现的信心，成长为新时代的新青年。
三、优化课堂环境，营造良好课堂氛围
小学生心理是否健康有许多因素，其中重要的一点是学生长期所在的环境，环境对学生心理的影响是潜移默化的，据调查，人长期在压抑的环境下生活比正常环境的人患抑郁症等心理疾病概率高出21%[1]，可见环境对人心理有很大的决定作用，就小学语文课堂，教师应为学生建立轻松愉快的课堂氛围，不应给学生施加压力，因为小学生心理承受能力较弱，受到打击之后容易一蹶不振，所以教师应细心呵护学生的弱小心灵，做到不讥讽，不嘲笑，对待学生要有耐心，有爱心，有师心，时刻让语文课堂保持在活跃积极的状态与氛围下，教师在讲授语文知识时应多引导，多互动，多沟通，要语气温柔，微笑授课，让学生在学习中如沐春风，这样才能培养学生良好的心理素质，如，教师可利用教学活动来活跃语文课堂气氛，在讲授井底之蛙时，让学生们进行角色扮演，利用情景教学模式让学生融入课堂并积极参与。
结论：
将语文教学与心理健康相融合，在无形中即丰富了语文知识，又加强了对学生心理健康的辅导，让学生在不知不觉中构建良好的三观，增强了学生的精神力量，在此过程中，教师扮演了重要的角色，教师要精心设计，仔细观察，耐心引导，让小学生在语文课堂中感受到爱与关怀。
参考文献：
[1] 刘爽.语文课堂与心理健康融合探究[J].小学课堂，2018（4）.
该文为山东省淄博市淄川区2020年度立项课题：后疫情时代基于健康教育的主题班会的部分成果