蒋后珍
山东省济宁市任城区喻屯第二中心小学
摘 要：“语文味”呈现在在语文学习过程中的课文朗读以及用心默读上，圈点批注与摘抄书做的“写”味上。在小学语文的教学过程中，教师要不断的创新自己的教学策略，鼓励学生勇敢的表达自己的想法，深入去探讨课文中所蕴含的真正思想，在学习课文时将朗读和“字”分析进行有效的融合，推动语文课堂“语文味”更浓。
关键词：语文味；朗读
随着新课程改革的不断推进，现在有很多教师在教学过程中都选择运用了多媒体作为教学辅助，给同学们呈现出更加生动形象的图片并举办各种类型的活动。但在这个过程中，学生也就很少再去有时间以及机会富有感情的朗读文章，教师也没有给学生留出细细品味课文中语言文字的时间。“语文味”将语文这门科目所具有的工具性以及人文性融合一起，教师要尽可能的在语文教学过程中真正的体现出语文味。本篇文章即将去探讨小学语文教学中”语文味“的特点并提出在语文课堂上创造语文味的办法。
1 小学语文教学中”语文味的特点
1.1 朗朗读书
为了推动小学语文教学课堂上“语文味”浓度的上升，教师可以要求学生去大声朗读课文，在朗读的过程中认真的体会文章中所蕴含的感情。只有让学生通过充满感情的读课文，才可以慢慢的融入到课文所构建的情景氛围当中，去感受语文学习所带来的乐趣。教师还要指导学生怎样进行正确的朗读，要做到字正腔圆富含感情，这样才更加具有“语文味”。比如当教师带领学生学习《地震中的父与子》这篇课文时就可以让学生富有感情的朗诵，融入自己的真情实感。在这样浓浓“语文味”的课堂上学生才可以更进一步的体会到父亲对孩子伟大的爱。
1.2 细细品味
教师还要带着学生去细细品味课文内容，在这个过程中要学生逐渐的静下心思考。在劳作过程中也要求学生进行思考，给学生提供出进行思考的时间和空间，这样不仅能够帮助学生掌握语文知识之外，还可以提升学生的语言水平，呈现出小学语文课堂具有的“语文味”。
1.3 师生互动
在课程改革的背景之下，教师也在不断创新自己的教学方式，抛弃以往具有灌输性特点的教学模式，重视加强自己与学生之间的互动频率，推动学生养成主动学习的习惯，主动探究问题，寻找到适合自己的学习方法。只有让教师与学生之间构建起和谐的互动关系，才可以推动学生在学习过程中始终保持积极的态度。并且在互动过程中，能够让教师与学生更加全身心的投入到课堂中，那么这堂课也就更加充满了“语文味”。
2 在语文课堂上创造“语文味”的方法
2.1 书声琅琅，营造“语文味”
朗朗的读书声才是语文课堂上该有的声音，在读书声中学生可以拉近自己心灵与课文的距离，更好的拥抱语言，与作者进行深入的心灵交流；在朗朗读书声中，还可以去熏陶学生的思维以及情感。甚至可以说，如果一堂语文课缺乏了富有感情的诵读，那么就丧失了最为基本的“语文味”。需要注意的是，课堂上的朗读是要求富有感情的朗读，读一遍就要产生读的效果。比如当教师在带领学生学习古诗《题临安邸》，可以运用语言来引领以及刺激学生：权贵已经断送了繁华如纸的卞州，如果在断送杭州，那么我们怎能不焦急呢？让我们来问问他；想到杭州也要被断送，我们怎能不忧愁呢？让我们再问问他；想到这里我们又怎能不愤怒呢？让我们指着鼻子问问他。这三句话的情感是层次递进的，都要指明朗读“西湖歌舞几时休？”通过教师这三句话的层次性引领，学生在朗读时情感就会被层层激发，课堂上的“语文味”也就四处洋溢。
2.2 咬文嚼字，“品出“语文味”
在重视语文具有的人文性同时，教师也不能够忘记带领学生对字词的训练以及品位。比如品酒一样，酒的香味儿是需要人慢慢的品味，“语文味”也同样如此。就如同朗诵一样，并不是简单的要学生进行记背，而是要学生“得他滋味”。
文章是由一个个文字所构成的，文字赋予了文章多字的生命，如果不对文章中的字进行细细品味，也就缺乏了“闹”呈现出的春色，“绿”蕴含的江南万里风光。咬文嚼字除了可以让学生深入理解文章内容，更是一种与文本的情感交融。在进行语文学习时，必须要重视那些引领全句的字和词。一位优秀的语文教师一定会把握住这些重点词字，并释放出浓浓的语文味。比如在教授《春天的雨点》这篇课文时，教师就可以根据关键词“搂”进行分析“谁经常会搂着你。”学生自然会想到自己的妈妈。“搂着达丽玛的是妈妈吗？我们来看一下她的年龄（乌罕娜21岁，达丽玛10岁）显然乌罕娜不是达丽玛的妈妈，而这么一位年轻的21岁姑娘面临着两个人都没有雨伞的情况，选择将学生作为自己的孩子一样搂在怀里。她虽然不是妈妈，却如同妈妈一样。通过对这种关键字词的分析以及反复咀嚼，那么学生自然而然的就会感受到文章中所蕴含的浓浓“语文味”。
3 结束语
总而言之，在小学语文的教学过程中，教师要创新性的运用多种教学策略，比如把“读”和“品”都设计成教学环节，并进行串联，从而构成一个系统化的教学流程。进一步呈现出语文教学的味道，推动语文教学过程中语文味浓度的上升，让学生感受到语文这门学科所具有的魅力。
参考文献：
［1］孙涛.让小学语文课堂富有“语文味”的策略管窥[J].读与写(教育教学刊),2017(11).
［2］张舜.谈阅读教学中要体现“语文味”[J].中国校外教育,2017(29).
［3］马彦平.小学语文朗读教学艺术浅谈[J].才智,2017(16).