余海洋
四川省南充市嘉陵区新场小学
摘 要：作业一直被大家看作是“课堂教学的延伸与补充”，是教师衡量课堂教学效果的重要手段，是学生巩固和掌握知识的有效手段。在新课改的背景下，小学语文教师不仅创新了教学方式，也革新了作业的设计，致力于提升語文作业的有效性，以此来促进学生学习效率的提升。
关键词：小学语文；作业设计；问题；方法
对于小学语文教学而言，作业设计有助于突破传统局限，引导学生自主性的发展，培育学生的创造性思维。作为小学语文教师，为了实现有效作业设计，需要根据新课程标准对教材进行深入的研究，掌握学生的学习状态，不但要保证作业的工具性，而且要具有一定的综合性，使学生能够通过完成作业提升自身的语文素质。
一、小学语文作业设计问题
1.教师理论知识不足
小学语文作业设计中，由于教师在作业布置的时候没有充足的理论知识积累，难以发挥作业的作用。教育学家提倡作业应重视学生的经验和兴趣，发挥出学生的自主能力，使学生能够更好对社会、科学知识，帮助学生积累更多的经验，但是实际上大部分教师缺少相应的理论知识基础，没有认识到作业设计对语文教学的影响。
2.学生主体作用不显著
在课堂中，教师发挥了主导作用，学生应处于主体的地位，激发学生的主动学习性，但是在教学中，教师一般没有考虑到学生的主体性，在布置作业的时候根据自己的规定进行，这使学生的主体作用难以发挥出来，同时缺少发言权。学生在课堂中没有体现出主体性特点，教师难以关注到学生的情况，在设计作业的时候不能因材施教，影响了作业的功能。
3.小学语文作业的形式比较的单一
在实际的语文作业设计过程中，大多数还是以书面作业为主要的形式。这种单一的形式，不仅让学生缺乏了创新性的意识，同时让他们在掌握基础的过程中逐渐的麻木自己。简单的一些基础知识的掌握也让学生产生了一些厌烦的情绪，让他们的思维能力无法得到发展，由此便会选择去敷衍了事，甚至是抄袭。不仅耽误了他们的自身时间，同时也让许多同学增加了自身的压力，达不到一定的质量。同时也损坏了自己对于语文知识学习的积极性。
4.理论作业和实践作业的设计不合理
小学语文教师如果对学生自身的理论作业和实践作业不做区别清楚的不同设计，单纯的进行不深入的内容了解，不仅不能提高学生自身的认真分析能力，同时也使传统的作业布置形式得不到有效的延伸。难度不仅没有增大，也无法进行理论和实践的充分结合，让学生理论知识不能掌握的清楚，同时也无法进行一定的实践自我分析和思考。不仅达不到作业的目的性，也减少了更多的趣味性。
二、小学语文有效作业设计的方法
1.把作业练习引进语文阅读教学中
在进行作业设置的过程中，教师需要针对阅读模块进行深入的剖析和整理。明确阅读学习过程中所包含的重要知识点，对具体的训练目标加以明确。然后在此基础上设置多元化的作业内容，加强作业形式的有效创新。
比如说，在围绕《那个星期天》组织教学时，则可以在引导学生自主完成文本阅读和赏析之后，设置相关的作业。引导学生结合某某星期天为主题进行自主创作，结合自身的生活实践进行事物的描述。让学生在读写训练的过程中形成良好的写作思维，也能够帮助学生加深对文本内容的理解和感悟。同时，教师也可以设置其他类型的作业活动。比如说，围绕《石灰吟》这一古诗词设置综合性的赏析作业训练任务。引导学生结合自身对诗词的感悟，完成相关的材料分析任务。学生在作业训练的过程中，对古诗词所具有的文化内涵形成更加深刻的认识。
2.以层次性发展学生
在前述影响语文作业效果的因素中，还有一个容易被忽略的问题是，教师布置作业除了内容、题型长期固定不变外，所有人完成的作业数量、题目也都没有区别，缺少与班级学生学习层次相适应的梯度体现。
这种“一刀切”的作业布置形式，对于学习好的学生来说，并没有什么挑战性，轻轻松松就可以完成，而成绩滞后的学生往往觉得很吃力，有些题简直无从下手，只好去看别人的答案再抄到自己的作业本上。事实上，设计语文作业的目的是为了发展学生的语文素养和能力，这种发展不是一把尺子量出来的，也要用发展的眼光看不同学生在自己原有基础或水平上发生的变化情况。
换句话说，教师在设计语文作业时，应该充分考虑到各层次学生的不同要求，对学情进行深入而全面的分析，从而设计出能够使“优秀生吃得饱，学困生吃得好”作业内容，充分发挥不同层次学生的动力，就应当尽量体现层次性，通过一定的弹性给学生完成作业的自由。
3.提升小学语文作业设计的互动性
语文课堂教学需要有良好的教学互动，作业设计作为课堂教学的延续，教师在进行作业设计的过程中，同样需要注重语文作业的互动性，以具有良好互动性的作业设计，提升学生参与作业设计的积极性和主动性，从而最大限度地发挥出小学语文作业设计的良好效果。例如，学习《梅兰芳学艺》一文，对于梅兰芳，当代的很多小学生是不熟悉的，对于这篇课文缺乏熟悉感。教师在布置预习任务过程中，可以让学生去寻找类似的故事，让学生在课堂上分享他们在预习课文时找的故事，通过这种故事分享，对比课文与他们分享的故事相同点，以这种故事分享互动，推动学生积极完成预习课文的作业设计。
4.及时订正学生作业
有的老师过于信任家长，对家庭作业完全交给家长进行订正，或者很久才看一次学生的作业，这是十分危险的做法。教师必须及时订正学生的作业，及时发现学生作业中的错误并让其改正。这样会使学生养成按时完成作业的好习惯。对于作业频繁有误的学生，老师课下要有针对性地对其进行相关内容的补充指导。如果总有不交作业的学生，老师要及时了解其原因，帮助其克服困难，完成作业。如果老师做不到及时订正作业，那么很难发现学生身上存在的问题，无法了解学生的现阶段学习状况，会造成学生的成绩下滑，学习能力下降。
三、总结
总而言之，在小学语文教学过程中，作业是学生对已经学习过的知识进行巩固的重要途径，为了充分发挥作业的作用，教师必须实现有效作业设计。为了实现这一目标，教师需要保证作业设计能够使学生积极的参与到作业过程中，将被动完成作业转变为主动完成作业，通过科学的设计保证作业的有效性，提高学生的语文素养，促进學生的全面发展。
参考文献
[1] 李丽扬.语文多元化作业设计策略浅探[ J].小学教学参考，2018（36）.
[2]兰丽琼.浅谈如何优化小学语文作业提高语文质量[J].课程教育研究，2020（07）：43-44.