肖致绪
（沂南县第五实验小学 山东 临沂 276300）
摘要：小学教育是九年义务教育的基础阶段.识字是语文课堂的重要组成部分,可以说是贯穿始终.随着新课程改革的不断发展,小学教学也在不断进行改革.要想学生更好地掌握字词等基础知识,提高学生的识字能力,就要在教学中,合理采用有效、高效的教学方法来提高教学效率.其中,对于小学语文课堂来说,小学语文情境化课堂识字教学方法,不断得到应用,并且取得了良好的教学效果,本文着重对此进行分析探索。
关键词：小学语文；情景化课堂；识字教学
引言
识字教学是小学语文教学中必学的一项知识，它作为语文学习的基础，是可以帮助小学生有效的进行语文学习，在我国新课程改革的催使下，通过对我国目前小学语文识字教学现状的分析了解，情景化教学方法融入小学语文识字教学课堂内已是势在必行，它是以教学内容的变化为改变、设定机制的，学生可以在情景化教学方法的推动下，尽情的遨游在识字教学的学习内容中，情景教学的融入不仅有利于提高小学生的识字水平和能力，还有利于实现教师的高效教学能力。
1小学语文识字教学的现状
小学语文教学传授给学生的信息不单单只是语文专业知识，也不仅仅只是起到培养学生语文素养的作用，更多的是教会学生何为生活能力。识字教学之所以始终占据着小学语文教学内容的主导地位，其主要原因便在于学生的识字数量多少是直接决定于学生的语文读书水平以及其他科目学习成果的。在传统的小学语文识字教学观念中，教学过程始终都保持着以教师单方面教授知识的现象，过于重视教师在课堂上的讲授过程，而对于学生对知识的反馈及所思所想近乎视而不见，直到目前为止，在小学语文识字教学过程中这种过于固守的教学观念尚且仍存在着，教师的教学理念排斥吐新纳故，依旧沿用着传统的教学模式，课堂之上教师在识字教学中只是一味地将大量知识点一股脑全部硬塞给学生，并鼓励学生用死记硬背的学习方式增加识字量，其换来的教学效果可想而知，学生学到的只有字的写法，却并不了解与该字相关或反义的知识内容，以及其背后的隐含深意，这种固守己见、避重就轻的教学方式，只会养成学生对知识的瞬时记忆，却并不能将知识稳固在学生的大脑之中，在语文教学课堂上教师缺乏对学生识字训练的重视，每堂课前教师也忽视于带领学生复习上堂课学过的知识点，而教师往往只会直接奔入新的主题，这就导致了学生的识字学习只能保持着囫囵吞枣的状态。此外部分教师不太重视对学生识字兴趣的培养，在识字教学过程中也始终缺乏师生间调节课堂氛围的应有互动，教师这种因小失大的语文识字教学方式，只会致使语文识字教学效果大打折扣。
2何为情景化教学方法
所谓情景化教学方法主要是以教学内容设计的变化、不同而转移、改变教学情境，教师在课堂之上可以结合教学内容的设定，为学生安排利于引进主题的相关游戏、视频、角色扮演等教学方法，利用别出心裁的情景教学，给予学生另外一种课堂学习的视听盛宴，让学生在愉快、轻松、一片祥和的知识海洋中学到应有的知识、找到真正的自己。情景教学的核心便是将教学内容贴近现实生活，让学生从学习中得到身心的满足感，情景化教学是需要全程坚持着主体性原则，以确保学生真正的使自己融入进学习内容里。
3小学语文识字教学与情景化课堂相互融合的重要性
近年来，我国小学语文识字教学的效果并不显著，甚至一度有下滑趋势，在识字教学过程中仍是传统语文识字教学理念占据主导优势，学生在课堂之上近乎没有话语权与思考权，教师对于学生的识字教学也始终维持着浅显的标准，学生对于生字词的含义、同义词、近义词、反义词等并没有得到系统的解答，为了改变这种死记硬背式的小学语文识字教学现状，在新课改的推动下，大胆的尝试了将小学语文识字教学课堂融入情景化的教学模式，构建一个小学语文情景化课堂。
3.1引起学生的识字学习兴趣
情景化教学始终是以教学内容为转移的，在小学语文识字教学方面，教师通过设置一些与识字相关的小游戏、精彩绝伦的相关图片、宛转悠扬的音乐、生动形象的视频或动画、趣味横生的角色扮演等展开情景教学，这些课堂教学中的“小心机”设定，不但可以牢牢的锁住学生对识字学习激动不安的内心，而且也有利于激起学生的识字学习兴趣，情景化教学模式融入课堂之上，能够使学生在这种轻松、怡然的学习氛围中，降低学生学习压力，提高学生本身的识字储备量，教师在锻炼学生想象力的同时，也起到了提高学生识字能力以及灵活运用汉字的能力，增强了学生的语文综合水平。
3.2锻炼了学生的自学能力和思考能力
小学语文识字教学情景化课堂摒弃了传统识字教学课堂中的跟读法、强制记忆法、临摹抄写法等教学方法，它主张根据识字教学内容，构建与之相关的教学情境，让学生在教学情境的设定中，在联系实际生活以及结合学过的知识催动下，慢慢跟随教师的引导路线，自主的探究汉字的秘密，这不但有助于锻炼学生的自学能力，而且对于学生的独立思考能力也是有一定提升作用的，此外，在教学活动中，师生间无缝衔接式的互动也一定程度上激发了学生的情感共鸣。
4小学语文识字教学情景化课堂实施策略
受传统小学语文识字教学理念的限制，情景化课堂教学模式的出现可谓是解救了处在水深火热之中的小学语文识字教学，情景教学区别于其他教学模式，它可以有效地调动起学生对学习的兴趣，也能有效地锻炼学生的自学能力以及独立思考能力，同时更有助于激发师生间的情感共鸣。
4.1以调动课堂氛围为己任
课堂氛围与教学效果是相辅相成的关系，在小学语文识字教学中，学生的主要学习目标便是识字、知字、记字，为了积极调动课堂氛围，引起学生地学习兴趣，教师应充分地发挥情景化课堂的优势价值，采用游戏、故事、图画、音乐、视频、动画、小剧场等形式进行识字教学，例如：在学习“京戏”一词时，教师便可以先为学生展示几张与京戏相关的图片，使学生对于京戏有一个初步的了解，教师在展示图片的过程中，可以夹杂着对京戏含义以及写法等理论知识的讲解，随后教师要再为学生播放一段有关京戏的视频以及单纯的音乐表演，以方便学生进一步深化对“京戏”一词的理解，在该词授课的末尾，教师可以以提问的形式询问学生对于“京戏”一词本身相关的全部内容的自我理解，此处教师可以实施开放式教学，以互动的形式充分调动课堂氛围，使教学效果达到事半功倍的目的。
4.2锻炼学生要敢于表达想法
众所周知，语言学习重在敢说、敢想，很多学生在语言学习过程中深受传统语言教学理念的荼毒，致使其面对知识时习惯于逆来顺受的接受，而不敢表达自己对该知识的所思所想，这对于学生的语言学习是极为不利的。小学语文识字教学情景化课堂走的便是与之完全相反的道路，它根据教学内容设计出各种相关、有趣的教学情境，试图通过学生尽情享受情景化课堂带来的惊艳，以及教师不断地引领、鼓励并与学生进行互动，来锻炼学生面对知识敢于表达的能力与胆量，教师的任务便是让学生由最初面对汉子知识的麻木、惧言，逐渐转变为敢于积极发表对知识的看法和言论，学生可以在积极地辩论、讨论中，在尽快融入知识海洋的同时，让自己更加深度的熟记、了解汉字。
结语
情景化课堂的融入从根本上使得小学语文识字教学改革换面，在新课改的支持与推动下，小学语文识字教学情景化课堂运行效果尤为显著，情景化课堂始终以学生为主体，以教学内容为构建标椎，在教学实施中给予了学生最完美的视听盛宴，学生的语文识字学习受惠于情景化课堂，不但激起了学生的识字兴趣，而且对于学生自学能力、独立思考能力、表达能力以及语文综合能力都有一定的提高。
参考文献
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