肖培培
安徽省阜阳市第二实验小学236000
【摘要】小学语文中阅读教学占了很大的比重，许多教师都希望能高效率，高质量的进行教学。而想要得到积极成果，进行语言文字的训练是关键。教师应该将目光着重于学生在阅读中对语言文字理解的敏感性，思考能力和联想能力。其中的关键在于课堂课外以及许多方面，本文将会对如何进行语言文字的训练进行多角度的探讨和分析，总结一套真正可行的方法。
【关键词】教学语文；阅读教学；语言文字训练
【引言】小学语文在课程类别上属于基础，占据着重要的地位。而阅读教学在小学语文中则又同样处于了十分关键的点。教师需要重点教学阅读，同时对学生进行语言文字的基础训练，不拘泥与课本，通过多元化，多角度的教学方式让学生对文章以及阅读时候产生一种敏锐，能更容易理解文章的内核，而这些则需要教师的引导和一些系统性的训练。
1.阅读教学中语言文字训练的重要性
阅读以及理解的教学，本质上是让学生对文字和语言习惯的认知的教学。让学生能够充分的认知，理解，并明白文章中表层以及深层表达含义，这些正是阅读教学的真正目的。而想要达成这些目的，对学生进行语言文字的基础训练是必不可少且便捷可靠的途径。小学语文处于学生认知阶段的学习科目之一，是对人们博大精深的语言文化以及文字文化仍然了解不全面的时期，这个时期的学生需要进行系统，大量和丰富的语言文字训练，其中训练的方式则是不一定那么死板，可以轻松的进行。
不过教师本身一定要对语言文字的训练产生重视性，不能只是浮于表面的让学生去单纯阅读，而不重视学生对语言文字基础上的认知。如果在基础构筑层面的认知都仍然存在问题，那么进阶到阅读方面，得到的结果也一定是更加困难的。对于语文教学而言，语言文字训练是为了发展学生的综合语文阅读能力而进行语言实践活动。这个训练要着重针对语言的积累，提高学生的思维能力和语言运用能力。
名家叶圣陶也曾经指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待教师讲，自能作文，不待教师改。教师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”叶老的论述，表达了语文教学工作者所需要达到的终极目的。起关键的部分在于“自能”二字。也就是说，教师对学生语言文字的训练同时还需要兼顾学生的积极性，让学生自主的愿意训练，愿意说，看，听，写。主动去读文章，主动去写文章。想要做到这些，也同样需要教师在了解到语言文字训练的重要后，对学生进行仔细的辅导和观察。
2.进行语言文字训练的具体方法
在日常的教学中，教师要重视常规基础训练和练习，这主要是传统语文经常采用的，偏向基础的常规训练。比如学习生字生词，领会重点词语，重点语句等。教师需要根据具体学习段落，课本文章特点和和课后练习都进行足够的基础性训练。而现在有些教师对此并没有进行足够的重视，导致语言文字基础训练薄弱。
教师进行阅读教育时，以语言文字的训练作为核心内容的时候，有的教师总是会产生这样一个疑问：阅读课到底需不需要理解课文？这个疑惑的答案，是肯定的。不仅需要理解这一篇课文，阅读课更是需要以通过这一篇课文作为案例，让学生们能够理解相似的文章，形成语言文字的分析能力。过去的教学方式中，教师须关于通过分析课文的语言文字，来帮助学生理解课文内容。而假设转变思想，通过课文内容来锻炼学生们的语言文字运用，这样教学的好处会让学生们先了解内容，后训练文字语言，之后学会将理解到的东西通过语言文字表达出来，也就更容易理解阅读中作者通过语言文字表达内容的方式了。
某些时候，学生对阅读的理解能力不能很好地跟上，这时候就需要教师分析，并对语言文字进行教导了。首先要帮助学生理解，将学生带入作者创作的情境中，让学生理解创作情感，声情并茂，通过语言文字表达，帮助情感激发。然后再指点其中所运用的技巧，并作出适当的示范，让学生多读，自己领读，体会语言中的力量。加速语言文字的理解和训练过程。
同时除去理解，带入阅读和仿写以外，教师还要加强学生朗读的训练。让学生充分的接触语言文字，多读课文，默读，朗读，背诵。更重点的加强复述训练，让教师作为榜样，首先读出情绪。帮助学生将词语的情绪和含义进行充分理解。同时将词语和语句进行比较，区别不同，让学生们得到充分认知来进行训练。
比如当在课堂上学生提出有讨论价值的问题，或者发言中有值得称道，或者发言中有明显错误的，这些都是教师可以揪出来作为案例讲解的机会。例如，在《四季之美》中，学生提问：“雪融化”为什么不可以用“溶化”？对于这种问题，教师就可以进行基于语言文字基础的训练。可以让学生理解，并知道，同样读音的词语，其中表达的意思可能并不完全一样，甚至截然不同。举例“溶化”“融化”“熔化”，然后引导学生们逐一理解词语中代表的意思，三个词语的相同之处，以及不同之处，还有可以使用的场景等等。
再比如一些学生可能会忽视的句子，但是其中蕴含着潜藏的道理时候，教师也可以单独拿出来，并且将两种案例放在一起对照，逐一询问，讲解，让学生们明白其中的区别。
3.语言文字的训练需要多元多角度进行
语言文字的训练是细水长流，需要持续而不间断的进行的。于是教师们不应该将目光紧紧只是局限于课堂之上。在充分的利用好课堂上的时间之后，教师也同样需要在课外推荐学生进行优秀的文章品读。并且积极仿写，写作文，仿读句子，朗读句子。同时多对学生进行鼓励，正面评价，以及对学生从纸面上积极评论。教师的评论文章不但能使学生感到被认同，同时称赞的文字语句构成方式也是对学生的教学一种。
同时，语言文字的训练也不一定是严肃的，教师完全可以推荐给学生一些民间故事，童话书，寓言等等来品读。而儿童文学和杂文随笔，乃至报刊杂志，科幻漫画等等也都是可以让学生作为课余读物的优良选择。如果学生愿意，那么历史名著，文学著作和传记等当然是最好的选择，但那些“闲书”也不能被忽视。它们也是同样可以让学生得到语言文字训练的文字类型。是孩子能够从中汲取知识的文学书籍。阅读教育是不能拔苗助长的，需要耐心长时间积累，只有不压制孩子的好奇心，让孩子大量去阅读，坚持读书才是对语言文字进行持续的训练，培养阅读能力。
除了这些常规的教学方式以外，教师还应该跟随时代的潮流，将多媒体融入进教学之中。在手机，电脑以及互联网发达的现在，应该频繁的使用课件和视频等来为学生们进行教学，然后让学生们在兴趣激发的状态进行语言文字训练，比如仿写，背诵，按照视频中的语句进行声色并茂的朗读表演等。而日常生活中已经逐渐常见的短视频，同样可以作为教学素材对其进行分析，让学生理解其中语言设计的道理，文字运用的方法等等。
【结束语】总而言之，语言文字的训练对于小学语文阅读教学是至关重要而必不可少的环节。教师必须将其重视，并从课堂上，日常里，以及课外读物和语言文章的叙述方式解析入手，让学生们多角度，多元化的了解语言文字的构成方式，表述方式。多媒体，户外沟通也不失为是新颖而优秀的教育方法，教师应该积极尝试。从而让学生对阅读产生更综合的认知，提高阅读教育的效率和基础。
参考文献
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