陈恩霞
（沂南县第五实验小学 山东 临沂 276300）
摘 要：在我国当前教育领域强调素质教学的背景下，对各阶段教学工作也提出了更高的要求。就小学阶段教学工作而言，小学科目是一门十分主要的学科，对培养学生的数学思维具有重要的作用，并且对学生学习情趣、学习能力的培养也十分显著。因此，为顺应新时期教育改革对小学数学提出的新要求，以学定教的教学策略逐渐提出并应用到了小学数学课教学中。
关键词：小学数学课教学；“以学定教”；教学策略
引言
在我国教育领域的发展过程中，随着新课程改革工作推进进程逐渐深入，在小学数学课堂中小学数学教学的方式方法也逐渐受到重视，需要对传统教学理念予以改变。在这种背景下，小学数学教学工作中逐渐提出了全新的教学理念，而在新理念中有一个关键的教学策略就是“以学定教”，就是指在教学工作中教师负责知识的教授，但教学的主体是学生，让教学中的没有一个环节学生都能够参与进去，结合学生的学习规律制定教学计划的，在教师和学生的相互协调合作下实现小学数学课堂教学效率的提升。
1以学定教的作用
在小学数学课堂中应用以学定教这样一种策略，就要坚持以学生为本，充分尊重学生在整个教学中的主体地位，要尊重学生的个性差异，根据学生的实际情况来安排相应的教学内容和教学目标。这样的一种教学理念更加符合新课改的要求，能够充分体现出生本理念，有助于推动素质教育，同时还能够提高教学的针对性和效率。本文对以学定教这一教学理念的注意事项进行分析，找到以学定教在小学数学课堂中的应用策略。
在小学数学课堂教学中，教师发挥着重要的引导作用，教师与学生之间是合作的关系，只有教师和学生之间建立和谐的师生关系，课堂教学的氛围才会融洽。在实际的小学数学教学工作中，教师应对以下几个方面予以关注：首先，教师应充分明确教学中学生的主体地位，并在课堂中予以学生足够的尊重，从而通过合适的教学方式将学生的主观能动性激发出来，在教学中对学生之间存在的个体差异予以重视，进一步强化学生在课堂中的主体性，并将教学工作的出发点放在对学生综合素质的培养上，在教学中落实“以学生为本”的教学理念。其次，在教学过程中教师应遵守正确的价值观念。教师应在数学教学工作中与学生建立良好的沟通，促进学生与教师之间良好关系的建立，从而实现课堂教学效果的提升，进而实现学生个人数学素养以及综合能力的提升。教师还应当对自身的引导作用予以明确，想要实现学生学习成绩的显著提升，正确的价值观是必须要具备的，教师可以以自身作为标杆引导学生不断突破自我，并在学习的过程中逐渐树立起正确的价值观念和学习观念。最后，教师在教学过程中应对学生实际发展情况进行时刻关注，以学生的认知水平作为依据了解学生的价值需求，让学生在教师的监督下一点一滴朝着正确的方向发展，实现以学定教理念在小学数学教学工作中全面落实。
2小学数学教学中贯彻以学定教的注意事项
2.1教师要充分重视学生的主体性
教师想要将以学定教策略真正的在小学数学课堂教学中贯彻下来，需要对学生在教学中的主体地位予以足够的尊重。在课堂中将学生的主观能动性充分发挥出来，每一名学生都具有鲜明的个性，是独立的个体，想要让教学内容充分符合学生的实际情况，首先需要教师能够站在学生的角度，对学生自身的主体意识进行树立，从而将以学定教的理念落实到教学中。
2.2教师要注意正确的价值理念
在整个课堂教学过程中教师和学生之间应该是相互配合的，因此，教师在课堂中应当与学生之间建立良好的沟通，教师自身应当具有明确的立场，在课堂中突出学生的主体性。
另外，教师还要给予学生正确的引导，想要真正引领学生进步，教师首先要保证自身具有正确的价值观，这样学生才能在教师的引领下养成正确的价值观念。
2.3教师要善于发动周边力量
在小学数学教学工作中，教师在采用以学定教教学策略时应留心学生周边的力量，对学生的认知水平和学习情况予以了解，并围绕在学生身边慢慢引导学生，对学生的意识理念予以关注，从而让学生整体向着积极的方向发展。因此，对学生的周边因素，教师应给予一些关注。
3小学数学课堂教学中落实以学定教的方法
3.1注重激发学生学习兴趣
就小学阶段的学生而言，年龄尚小，认知能力较弱，但同时又具有较强好胜心和对未知事物的好奇心。在一些学生面对感兴趣的事物时，所给出的情绪表现也比较明显，学生对自己感兴趣的知识也会主动去探索。因此，在小学数学课堂教学工作中，教师在实施以学定教的教学理念时，应对学生的年龄和心理特点进行科学地分析，充分考虑学生的认知水平，并在教学内容的选择上充分考虑学生的学习需求，采用多元化的教学手段以激发学生的课堂积极性。在实际教学工作中，可以采用游戏教学、创设情境等方式，通过 趣味性的教学活动激发学生兴趣。以小学阶段数学教材中“平行四边形和梯形”部分的教学为例，教师可以在课前准备中向学生展示梯形和平行四边形图片，并让学生尝试计算图中图形的面积，并在学生百思不得其解时向学生讲解梯形的计算公式。学生在自我探索过程中对结果产生好奇和渴望的心理，学习兴趣得以激发，从而对教师讲解的梯形面积计算公式有更深的理解。所谓以学定教就是这样，以学生为出发点，以学生的兴趣特点作为依据进行教学内容的设计。
3.2根据学生差异确定教学内容和方向
就当前我国小学数学教学情况来看，大部分的教师在教学中都对学生实际情况予以了充分地重视，但在是实际教学工作中，对一些特例的学生仍然缺乏关注和了解。在课堂教学中教师做不到对每一个学生的情况都顾及到，但在以学定教的教学理念中明确的要求教学工作要将学生作为主体，教学内容的设计要充分符合每个学生的情况。因此，在以学定教理念下的小学数学教学工作中，教师不仅要对学生整体情况予以了解，更要对学生之间存在的差异性予以掌握，教师应结合自己对学生的详细了解对班级中的学生进行分层。以小学数学教材中“除数的两位数除法”部分的教学为例，教师就可以针对学生不同学习水平和能力进行分层教学，并针对不同层次的学生来提出不同难度的问题，让每一名学生都能获得课堂参与感，并在课堂教学中都能有所收获，帮助学生逐渐树立对学习的信心。
3.3教师要给足学生思考的空间
实际上学生的思维能力不论高低都不是天生，是学生经过后天的开发而逐渐形成的。而教学工作就是帮助学生不断开发自身的思维能力，教师可以在数学课堂教学中引导学生进行数学问题的提出和分析，从而让学生逐渐形成针对问题的思维方式和独立思考的习惯，并在平常的数学课堂教学中有意识的培养学生的这种能力，在课堂中留出充足的时间让学生进行思考。以小学数学教材中“角的度量”部分的教学为例，对角的度量方法，教师可以鼓励学生发散思维自己思考，并了解学生的思维发展情况，以此为基础进行教学设计和备课，开展具有针对性的小学数学课堂教学。
结语
通过以上分析可知，在我国素质教育背景下，各阶段教学工作都进行了全面改革。而小学数学作为小学阶段教学中的重要内容，在教学理念上也逐渐发生改变，传统的应试教育理念逐渐转变为“以学生为本”的教学理念，在这一背景下，“以学定教”的教学策略逐渐
被提出并应用到了小学数学课堂教学中，本文对此进行了分析，上述观点希望对相关人员有所帮助。
参考文献
[1] 刘小平.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J]. 学周刊. 2020(17)
[2] 柯松.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J]. 文存阅刊. 2017(20)
[3] 栗宏伟.小学数学中“先学后教,以学定教”的实践探索[J]. 学苑教育. 2019(10)
[4] 李兴珍.以学定教提高小学数学教学效率[J]. 中华少年. 2019(01)