常艳辉
永城市第三高级中学 河南商丘 476600
摘要：数学课堂教学质量的高低，决定了学生学习数学的兴趣。特别在高中数学课堂上，运用信息技术的优质课堂，让教学内容多方位呈现，改变学生的学习方式和教师的教学方式，帮助学生更好地启发思维，进行数学的自主探索与实践、让高中生学习数学的兴趣与热情不断提高。合理利用现代信息技术教学将给高中数学课堂带来革命性的变化。基于此，文章针对信息技术优化高中数学课堂进行实践和思考。
关键词：信息技术；高中；数学教学
引言：新课改提出，在教学过程中要尊重学生的主体地位，突破以教师为主体，学生被动接受知识的传统教学模式。教师要积极响应新课改的要求，努力贯彻“以人为本”的教育理念，突出学生在课堂中的主体地位，激发学生学习数学的兴趣，以此促进数学课堂教学效率不断提升。信息技术在数学教学当中的优势非常显著，不仅能够在课堂上搜索更多的教学资源，同时还能够对教学内容附加创造，处理大量数据，以动画、图文等更加新颖的方式将教学内容呈现在学生面前，为高中生提供交互式课堂。信息技术在高中数学课堂上的广泛应用是一种趋势，数学教学和学习离不开信息技术的帮助，合理运用信息技术，优化高中数学课堂，能够帮助学生更好的掌握数学知识，增强学习数学的兴趣。
一、信息技术为传统高中教学增添活力
我国过去的数学课堂教学以传统教学为主，随着时代的发展，信息技术逐渐成为高中数学教学中必不可少的一环。每一节数学课的开始，吸引学生的注意力都是非常重要的事情，引起学生兴趣，集中学生的注意力，才能够有更好的教学效果。通过信息技术以图文、音画等方式来导入课堂教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，启发学生的独立思维，激发主动学习探索的状态。
举例来说，在《高中数学必修一》有关于“函数单调性”的课堂教学过程当中，通过信息技术让学生看到现实生活中各类K线图和曲线图，导入单调性概念，激发学生对于接下来学习的兴趣，让学生能够在信息技术的帮助下，更直观地了解到“函数的单调性”的概念和作用。激发学生自主思考的能力，产生联想，主动对新知识产生兴趣，并与生活实际相对照，加深印象，尽快地掌握知识点。
二、以信息技术设置情境，优化数学教学
（一）利用信息技术创设数学教学情境
高中数学相比于小学初中的数学已经有了明显的难点，特别是在几何和概率的教学过程当中，抽象的数学概念让学生很难真切地理解其中的涵义，而信息技术却恰巧能另辟蹊径，将抽象的数学概念转化为具体的图形或动画，有助于学生在课堂上理解教学内容，实现重难点的突破。
?比方说，在《高中数学必修三》的“几何概型”教学中,很多的概念都没办法让学生一听就懂，点、线、面彼此之间的关系，仅仅在黑板上是很难让学生们深刻理解的。因此，借用信息技术，建立3D的模型，通过教师的手指移动，可以让学生直观地看到几何图形的构成和各个面的组成，让他们能够在教师设计的数学教学情境当中，理解几何的概念，激发他们的学习兴趣，发散他们的数学思维，有利于学生培养自主学习能力和数学建模能力，让他们终生受益。
（二）培养学生创新精神与实践能力?
当前高中数学教学过程当中，教师在开展课堂教学时，在客观条件允许的前提下，大都会选择借用信息技术进行教学。信息技术融于高中数学教学，需要教师积极改变传统的教学思维，有针对性地给予学生更好的教学体验。信息技术数学课堂能够让数学基础好的学生有更好的发展，帮助他们提前建立起数学建模的思维，引导思考更深刻的数学问题。而对于数学基础低一些的学生，也能够最大程度地帮助他们理解数学概念，帮助他们更好的学习高中数学。信息技术在数学教学课堂上的广泛运用，能够培养学生创新精神，加强他们在课余课后的实践能力，将课堂上所学到的数学概念充分运用生活当中。
（三）促进师生交流，发挥教学整体效益?
教师与学生之间的互动是课堂教学的重要环节，而这种互动在紧张的高中数学教学中颇为可贵。高中数学教师在进行知识教学的同时，很难兼顾起课堂的互动，而信息技术融入课堂，能够帮助教师减少板书的时间，让课堂上与学生沟通交流互动的时间更加充沛，教师能够在与学生的交流过程当中，了解到学生对于课堂知识的掌握程度，从而针对性的调整教学进度，针对重难点知识点，进行深度教学，加大印象，让学生能够更好的掌握每一个知识点。
比如，高中必修二的立体几何教学当中，原本需要亲手在黑板上绘画出来的圆柱、圆锥、圆台，只需要结合信息技术，用几何画板将圆柱、圆锥、圆台的侧面展开图，生动形象地引导学生互动，由学生推导出三个立体几何图形的构成，再进一步指导学生学习三者的表面积、体积公式之间的联系与区别。在增多课堂互动的同时，也更大程度地提升教学的整体效益。
三、结论
技术是为了教学而服务的，信息技术融入数学教学课堂的关键，还是在于人，而不是信息技术。只有教师本身明确信息技术在课堂中的作用，巧用并精用信息技术于数学教学，让学生能够通过信息技术更好的学习课本上的知识，发散自身的思维，激发学习数学的兴趣。增加课堂上教师与学生的互动，提高学生的自主学习能力，增强学生的课堂参与度，从而有效提高数学教学的整体效益。
参考文献：
[1]王艳晓;;高中数学教学与信息技术整合的实践思考[J];中国校外教育;2019年07期
[2]王相儒;;信息技术在高中数学教学中的应用[J];新课程(下);2018年02期
[3]叶景龙;;信息技术与高中数学教学的融合途径探讨[J];考试周刊;2019年13期