包琴波
浙江省宁波市海曙区高桥镇望春小学
摘要：创新是课程改革的核心，那么，怎样创新，这是摆在教育者面前一项紧迫又艰巨的任务。我们必须以一种新的教育理念，新的教育模式，开创教育的未来，为社会培养创新人才。基于此，本篇文章对小学数学作业中学生创新能力的培养进行研究，以供参考。
关键词：小学数学作业；创新能力；培养
引言
在传统的小学数学教学中，教师对作业的关注度不足，作业布置随意，致使作业在辅助知识学习、促进能力发展方面的作用难以得到充分发挥。在当前新课改深入推进的大背景下，小学数学教师应采取有效策略，精心设计作业，促进学生创新能力的培养。
一、小学数学作业中存在的问题
笔者认为，小学数学作业主要存在以下问题：第一，作业量过大。如部分教师采用“题海战术”，这不仅给学生造成了非常大的学习压力，还易使学生精神紧张，甚至会使学生对数学作业产生抵触情绪，不愿主动完成作业。第二，作业形式单一刻板。如部分教师完全依据教材习题来布置作业，而没有根据教学效果和学情进行针对性设计，学生在练习过程中只需简单地套用各类数学公式和数学方法便可得出答案，这不利于培养学生举一反三的能力。
二、小学数学作业的优化策略
（一）丰富作业完成形式
为增强数学作业的有效性，小学数学教师要贴近学生生活，丰富作业的完成形式，同时增强作业的可行性。根据教学经验，作业完成形式的调整可从以下方面展开：第一，尽量发挥亲子活动的价值，例如，在算盘、计算器等工具的使用过程中，可要求学生与家长共同参与，对计算效率、计算方法和解题步骤等进行分析、探讨。这能够让学生与家长加强沟通，促使家长对小学数学作业有一个正确认知，进而采用针对性的方法辅导学生作业。第二，应尽量采用多元形式，如可要求学生通过网上搜集资料来完成，或让学生与家长共同动手操作完成，或让学生以小组合作方式完成，这样有利于学生从被动学习转变为主动学习，进而提高学习效率。
（二）布置实用性作业。
小学数学知识相对来说较为简单、基础，旨在让学生对数学课程有一个大致的认知和了解，而非锻炼学生的计算能力和几何抽象思维能力。因此，小学数学作业布置要注重实用性，重点体现数学在日常生活的实用价值和现实价值。为实现这一目标，教师在设计作业时可将教材知识与实际生活相联系，以使学生切实感受到数学知识的实用性。
（三）布置生活性作业
数学知识与日常生活息息相关，数学源于生活又服务于生活，所以，教师布置的数学作业要贴近学生的生活实际，以让学生在完成作业的同时，直观认识到生活与数学知识之间的关系，进而学会在生活中寻找数学知识。
三、小学数学作业中学生创新能力的培养策略
（一）寓教于乐，注重趣味性
有趣味的作业，更能激发学生的斗志认真完成。对此，数学老师要注重寓教于乐，结合学生的学习兴趣布置作业，从而吸引学生的注意力，充分激发其学习动力，积极主动探究作业内容，学到更多的知识。学生正处于对世界知识好奇的年龄，对生活中的未知内容十分感兴趣，老师在设计作业时，将数学作业融入生活，从身边熟悉环境入手，在玩乐中学习，提高学生学习的效果。如，在设计“计量单位”课堂教学的作业时，可以将作业与生活联系实践，设计趣味性十足的作业。从学生放学开始计时，从学校到家用了（）分钟，一共行走了（）米，回家之后完成作业花费了（）小时。
（二）设计探究作业，引导学生创新
例如，在讲解完“轴对称图形”的相关知识之后，教师就可以布置相关的探究作业，让学生在家中自主选择剪刀、彩色卡片、橡皮泥等工具，设计出一个有特色的轴对称的作品。教师布置的这项作业，除了要求轴对称，没有其他条件的限制，鼓励学生发挥想象、调动思维，创造出一个独特的轴对称作品。学生为了能够制作出独特的作品，会不断进行思考和尝试，在这一过程中，学生就把轴对称图形的相关知识一遍又一遍地进行巩固，最后制作出一个完整的作品。等到教师让学生展示自己的作品时会发现，尽管学生的作品有各种各样的形态与颜色，但都是轴对称的作品，这就表明，学生在完成这项作业时，经过不断探索、实践，已经完全掌握了相关章节的知识内容。因此，教师利用探究性作业的优点，不仅有利于培养学生的动手能力，还可以让学生的思维能力以及创新能力都得到提高，并牢固地掌握数学知识。
（三）注重实践，使数学知识具体化
由于数学知识的理论性较强，对学生的思维能力要求较强，使得学生对数学知识的理解不够，因而老师在设计个性化作业的时候，注重从生活实际活动中提取数学知识，能亲身在生活中感受到数学知识的存在，体会到数学的魅力，能够在生活中运用数学知识，加深学生对数学概念的理解。以“三角形的特性”一课为例，要想让学生掌握数学知识，可以在作业中设计做实验的方法，让学生在家利用小棍做三角形、长方形与正方形等形状，做好之后让其随意摆用，通过观看可以看到三角形最稳固，没有任何变化。通过实践经验提高学生应用知识的能力。
（四）注意创新作业的布置
新课标下小学数学教学过程中，为有效培养学生的创新意识，要积极更新教学理念，在轻松的学习环境中，保证布置作业的创新化，鼓励学生积极参与到交流和探索的情境中，令学生感受参与的乐趣。比如，在学习长方形与正方形面积之后，可布置这样一项创新作业：“小明家的窗户长宽都是2米，如果想做窗帘，至少要买多大的布？”在布置这一创新化作业后，学生积极参与到讨论中，主动表达自己的观点，就有助于培养学生的创新意识。布置数学作业过程中，要转变以往布置作业方式，为学生提供一个动手操作的机会，比如在学习平面图形后，让学生通过自主拼、创意拼等方式，对平面图形的特征及彼此之间联系，形成正确的感知。在学习立体图形之后，可以让学生回家尝试做出立体图形，包括正方体、长方体、圆柱等，在学生动手参与的过程中，学生的知识体系得以巩固，数学技能得到强化，无形中积累了数学活动经验，强化学生的数学素养，学生的创造能力也在无形中得到激发，促进学生个性化思维的形成，对学生的全面健康成长具有重要意义。
（五）因材施教，遵从个性进行作业设计
众所周知，个体之间是存在差异性的，学生的学习也是各有特点，学习程度各有不同，存在较大差异。因此，小学数学老师在进行作业设计时，需要始终围绕着学生，注重学生的学习特点，遵从学生的个性，因材施教，针对学生个人情况设置与其学习相适应的作业。根据学生的数学学习基础划分成不同的学习小组，分别设计作业，促使不同学习层次的学生在完成作业过程中有所收获。
结束语
综上所述，小学数学教师作业设计策略应不断优化，布置作业时要摆脱以往让学生不停刷题的单一模式，把培养学生创新能力、思维能力、动手能力、学习兴趣等融入作业中，设计出各种形式的作业，让作业内容变得丰富，从而使作业能够发挥最大的作用，成为学生的乐趣，真正服务于学生。
参考文献
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