彭孝双
湖北省恩施州建始县景阳镇清江初级中学
摘要：现如今正积极推进新课改与素质教育，中学阶段化学的教学方法也逐步在进行革新与优化。在初中化学教育过程中，学生应当掌握基础化学理论，同时需要有着一定的自主思考能力与实验操作水平。教师应当把握初中生的兴趣以此作为教学切入点，适当融入去趣味性化学实验，使得青少年在认知和理解化学理论同时，提升学习积极性与主动性，活跃化学课堂氛围，打造良好开放的学习环境，从而提升初中生对于化学课程的学习动力，增强教学质量。
关键词：初中化学；趣味化学实验；应用
引言：在过去传统化学课堂上，学生只是被动接受知识灌输，缺乏了积极有效互动和自主思考空间。而实验，特别是趣味性实验能够有效调动初中生对于化学课堂的参与热情，营造有趣生动的化学课堂氛围；另外还可以在一定程度上提升中学生对于化学原理和现象的掌握，强化知识点的吸收与理解；趣味实验的加入能够使得在教授知识的同时，强化培养青少年核心素养，调动学生们的学习兴趣，以及提升学生动手操作水平与想像创造力。
一、有利于增加课堂趣味性，调动学习热情
“成功的秘诀在于兴趣。”趣味实验融入化学课堂，正是现代素质教育改革思路的体现，实验操作是化学课程不可或缺的关键环节，化学实验可以有效调动青少年对于课程的积极性，引发青少年对于有趣的化学现象及原理的探究和好奇，以吸引初中生探究兴趣的形式来推动化学课程教学进程，培育初中生的科学钻研精神与动手操作水平。课本教材所涉及的知识、原理、构成等内容较为艰涩抽象，很难调动青少年对这门学科的兴趣和重视，所以，教师应当充分考虑到学生在化学课程中的体验感，适当加入趣味性化学实验，来吸引青少年对于化学课程的投入度和专注度。
举例说明，在学习人教版初中化学九年级上册《溶液酸碱性的检验》这课时，为了培养观察能力与探究精神，教师可以带领学生围绕这课内容进行紫罗兰变色实验，以紫罗兰或菊花来自己制作酸碱指示剂，既有着动手操作的实践性，同时也围绕着溶液酸碱性课程内容展开，趣味实验有着一定自由度和趣味性，能够将书本上枯燥的化学知识转变为肉眼可见的实验现象，促使初中生能够从中感受到化学世界的魅力。
二、培养学生自主思考能力，提升核心素养
“敏于观察，勤于思考，善于综合，勇于创新。
”化学课程研究的对象是物质，同样也是需要知识与实验相互验证的学科，初中生首先需要掌握教材中的理论、运用化学符号，然后需要培养实验与探究核心素养，将知识点转化为验证性、可见性、具象性的化学实验，能够在一定程度上吸引初中生对于化学课程的好奇和关注，同时趣味性实验也带给孩子们一个自主思考、发挥创造思维的途径。通过参与操作趣味性实验一方面可以强化学生对于知识点的认知与理解，另外也可以带动初中生的自主思考与探究精神。
譬如说，在学习九年级上册《我们周围的空气》这单元时，教师可以组织班级学生开展自制汽水小实验，教师可以提前为学生准备需要使用的汽水瓶、柠檬酸、碳酸氢钠等物品，由学生开动脑筋，发挥创意进行自制汽水实验。教师可以在旁观察与指导，给予学生自主思考和创造的空间，在保证实验趣味性的同时，令学生们感受到化学课程的乐趣和魅力，同时也对这一单元的知识内容有了更加深入的感受和理解。
三、有助丰富课堂教学内容，增加知识积累
初中化学是化学的启蒙阶段，而化学趣味性实验可以有效培育初中生的观察能力、分析能力、自主思考与探究精神，从一个个生动有趣的实验现象中去学习到化学知识，调动中学生的求知欲与探索欲，从而提升整体化学教学质量，加快学生掌握和运用化学知识进程，这也是现代素质教育所倡导的教学方法之一。教师除了要教授化学课本上的知识内容外，还可以适度添加一些与课程相关的化学知识和趣味实验，在把握好初中生学习进度的基础上适当拓宽他们的化学知识面，开拓视野，提升化学相关知识积累。
举个例子，当化学课程学习完一个单元之后，教师可以将这个单元收录的重点难点提炼出来，对学生进行一次课堂考察，当班级学生基本掌握本单元内容后，教师可以引入一些课外化学知识为化学教学添加趣味元素，促使学生将精力集中在讲课内容上。类似如“魔棒点灯”“白纸上变黑字”“喷雾作画”等趣味性实验通过教师的课堂示范能够很好地调动学生们的注意力和求知欲，在加强学生化学知识基础的同时，以趣味性来激发学习积极性。
结语：在初中化学教育加入趣味性实验能够增加班级学生之间的沟通、互动和交流，促进和打造专注高效的学习习惯，培养初中生之间团队合作与互帮互助精神；教师应当适当优化和调整课堂教学环节设计，改进教学方法，运用趣味实验的优势引导学生探究化学的奥秘，引导初中生对于这门课程的兴趣，给予孩子们更多发散思维、探索研究的空间，培养科学研究精神，从而逐步提升中学生的整体化学知识水平与核心素养。
参考文献：
[1]陈德美.初中化学教学中趣味化学实验的应用研究[J].中国农村教育,2019(02):60.
[2]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(07):112.