马占强
河北省定州市晏阳初中学 073000
摘要:在新课改背景下，高中数学教学理念以及课堂教学方法都做出了相应的改革。在高中数学课堂教学过程中，提问环节被越来越重视。高中数学课堂的提问环节发挥着很重要的作用，这不仅能够提高学生对学习数学的兴趣，还可以增强学生与教师之间的互动，能够让教师在提问中了解到学生对知识的掌握程度，让教师能够更好的掌握教学方向。在教学过程中，提问环节已经被使用的越来越广泛，并且在实际的运用中，课堂提问环节也对课堂效率有所提高，但是通过调查发现，在实际课堂中，提问环节也还存在一些有待改进的问题。本文将提出高中数学课堂提问环节存在的问题进行分析，并且提出相应的策略。
关键词:新课改；高中数学；课堂提问环节；
引言:新课程改革使得高中数学课堂中越来越广泛的使用提问环节作为教学手段，在课堂中进行提问，不仅能够很好的巩固课堂所学习的知识，还能让教师了解学生的掌握情况，是否需要对知识点和题型进行再次讲解，增加师生之间的交流与互动，增强学生学习兴趣，引导学生善于主动思考问题，提高课堂质量。
一、高中数学课堂提问环节存在的问题分析
通过对高中数学课堂提问环节的调查和研究发现，目前高中数学课堂提问环节存在一些问题。下文将对这些问题进行探讨。
1.教师所提的问题不够明确
在高中数学课堂的提问时间中，教师没有足够的重视学生学习的自主性，还有一部分教师在上课之前并没有对需要提出的问题做好充分的准备，自认为具有丰富的教学经历，就不够重视问题的准备，并且没有做好预习工作，导致课堂进行的提问也是随机性的，对学生的回答也不能够从中得到学生的反馈信息，随意性的提问并不能够达到提问的作用。有的教师认为提问越多就可以使得课堂越活跃，导致在有限的课堂时间内提出了很多没有针对性的问题，这样并不能够提高教学质量，并且导致课堂效率降低【1】。
2.传统教学模式的影响
高中数学教学课堂的时间都是有限制的，课堂中教师需要讲解的知识内容很多，让学生自己思考解题的时间非常有限而且时间很短。而且由于很多教师深受传统教学模式的影响，课堂中还是以自己讲解为主，让学生思考的时间很短，并没有充分体现学生的主体地位，学生完全按照教师的思路学习，这样很容易导致有的学生无法集中学习，容易走神，降低学习效率【2】。
3.教师不够重视学生回答问题反馈的信息
学生回答教师提出的问题就是对学生自身所学内容掌握程度的侧面反馈，这很可能也代表着班级其他同学对学习内容的掌握程度，因此教师必须重视每一个孩子回答的答案，掌握学生学习的情况，对自己的教学计划做出合适的调整。但是在实际课堂提问环节中，很多教师仅仅让学生回答问题，并没有重视学生回答的如何，只是评价正确与否，接下来还是根据教师自己的想法讲解，这样并不能够开拓学生的自主学习能力，不能开拓学生的思维能力【3】。
二、新课改下高中数学课堂提问有效性策略分析
1.教师必须明确所提的问题
高中数学课堂的提问环节不能够依靠以往的教学经验和提问经验进行，提问需要根据不同的内容，并且还需要根据学生掌握程度的不同进行提问，虽然课程的内容可能是一样的，但是上课的学生不同，并且学生的整体水平可能也不同，因此不能够一成不变的提相同的问题，不能够随意性的提出一些问题让学生进行回答，这就要求教师不能够忽略每一节课的预习和准备工作，在上课前必须做好充分准备。教师在进行提问时，必须要根据学生的情况，选择合适的问题，提出的问题必须要围绕学生的学习情况和学生的接受能力进行选择。提问环节是教师和学生互动的环节，设计的问题必须非常明确，提问简洁明了，让学生一听就懂问的什么问题，这也为以后的师生交流奠定基础。而问题也有难易之分，教师在选择问题时也要考虑问题的难易程度，选择难度合适的问题，根据学生自身学习情况确定问题难易度，通过问题让学生掌握知识点的重难点，提升教学质量。
2.提问的频率要控制适中
高中数学课堂提问的延伸和拓展必须有度，问题太难将会打击学生的自信心，降低学习效率，适中的难度才能够达到提问环节的效果。除此之外，提问的频率也非常重要，教师在课堂中应该讲提问次数控制在合适的范围内。提问太过于频繁容易导致学生感到反感，而且使得学生自主思考的时间大大缩短，不利于培养学生的自主学习能力。如果提问很少甚至不提问，将会出现教师不停的讲，学生一味的听的学习状态，没有最基本的师生互动，课堂是枯燥无味的，导致学生注意力不集中，容易分心，不能够激发学生学习的兴趣。因此，教师必须控制好提问频率和提问难度，吸引学生的注意力，调动学生学习的热情，引导学生积极主动的自主学习，提高教学效率【4】。
3.课堂提问应该以探究式为主
高中数学课堂提问的目的就是为了让学生的注意力更加集中，为了增强学生学习的兴趣，引导学生自主学习和思考，培养学生的思维能力，除此之外根据学生回答的答案了解学生对知识的基本掌握情况，从而做出接下来的教学工作计划。为了能够更好的拓展学生的思维能力，开拓学生的学习广度，提问要以探究式为主，对学生达到启发的作用。数学是逻辑思维较强的学科，高中数学学习的内容相对更加抽象，并且数学解题方法并不是唯一的，所以探究式问题的提问能够使得学生从多方面进行问题的思考和探究。比如，在高中数学的几何内容教学过程中，这是一个相对很抽象的内容，教师可以让学生结合图形思考问题，教会学生在解题过程中如何运用画图的方法，分析，证明的方法进行思考，拓展学生的思维能力，让学生学会从多方面思考问题，解决问题，提高解题能力。
三、结束语
随着教育改革的深入，高中数学课堂中提问环节发挥着越来越重要的作用。高中数学不仅仅要传授学生课本知识点和内容，更需要培养学生的思维能力，开拓学生的多方面思维能力，教会学生解决问题从很多个不同的方面出发，探索不同的解题方法。在课堂提问环节，教师必须做好充分准备，从课堂内容目的和有效性出发，根据学生学习的具体掌握情况进行问题的选择，只有提出合适的问题，才能够充分发挥课堂提问环节的作用，提升高中数学课堂质量。
参考文献：
【1】王维龙. 论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J]. 教育, 2015, 000(022):265-265.
【2】毕越. 论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2018,(003):P.204-205.
【3】冉谋. 论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J]. 速读(中旬), 2019, (006):20.
【4】金长彪. 论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, (002):30.