张兴海
黑龙江省哈尔滨市双城区兆麟中学 150105
摘 要 学生是课堂的主体，教师的活动要服务于学生的需求。大胆放手，给学生活动的主动权，用审辩式思维的核心观念“不懈质疑、包容异见、力行担责”引导学生活动，通过优化分工和角色互换，来全面激活学习的动力，提高学习效率，构建富有人文关怀的生态化成长型化学课堂。
关键词：审辩式思维 生态课堂
大数据时代，海量数据瞬间产生，知识以每两年的速度更新一次，使学习更具挑战。传统教育已严重滞后于时代的步伐，因而，教育必将要改革。当前的教育改革，越来越重视学生个体的发展，教师角色也将发生转变。
自古，师者，传道、授业、解惑也。而如今，知识迅速更新的时代，教师做为知识权威的地位已经不复存在。教师要转变自己知识权威的固有心理，鼓励学生不断地自主学习，大胆创新，肯定学生的质疑，并帮助培养问题意识。审辩式思维，在很多时候也被理解为批判式思维，鼓励“不懈质疑，包容异见，力行担责”。化学学科所包含的丰富的自然科学知识，以及与其他学科的交叉综合，使其在学习、生活和发展中都具有非常重要的地位。特别是当前食品安全、合成材料、环境问题等热点问题越来越受到人们的重视，中国核心素养框架中的自主发展、社会参与和文化修养，都需要运用审辩式思维来支撑，可以说，审辩式思维能力可助力于未来教育，学生在学习知识时质疑、探究，在合作中沟通交流思想，训练思维的灵活性、发散性和应变能力，训练语言表达能力；在质疑时敢于提出自己的问题，在解决问题后能反思自己的思维、行为，有所担当，并对自己应具备的环境道德、科学素养等有深刻的认识与理解。
在我的传统教学中，我曾经非常关注学生的知识基础和认知水平，通过大量的习题，尤其是高考真题，来巩固和强化他们对知识的记忆和理解，发现命题规律，掌握解题技巧，虽然也获得很好的成绩，但是，在了解和学习了审辩式思维后，我觉得自己的课堂还不够开放，不够民主，尤其是在当前的时代背景下，更显得传统和陈旧。课堂活动总是在自己设定的问题间展开，对于学生的一些质疑，并没有保护性地发掘，而多是制止，特别是与考试无关的，即使学生兴趣浓厚，也会舍弃。反思这些落后的思维，对学生发展是一种制约，也不利于自己的发展，尤其是在当前的考试模式下，越来越重视核心素养的考察和学习能力的考察。在给出新情境，考察学生的现场学习能力和迁移能力时，一些不灵活的学生就会吃亏，从而影响发挥。
而审辩式思维，让我看到了新的希望。在我组织开展的课题研究中，我大胆地进行了一些尝试，让学生“动”起来。
一轮复习刚刚开始，对于基础不牢的学生，可能还停留在巩固基础知识层面上。但是，我让学生自主建立学习小组，小组成员“有理”分工，成绩能力均分层次组合。第一轮角色以选“优”为主，如在小组活动中，要合作构建个性化知识导图，由绘图技能高的构图，字写的好的执笔，知识全面成绩优异的提供知识素材，爱质疑的设置问题，善表达的做小组汇报，学习能力不足的，做活动笔记，记录小组内成员的活动过程，包括问题的提出和加工，问题的讨论和结论。在展示作业作品时，我对各小组的知识树进行评价，对于结出好果的树，给予表扬和小小的物质奖励，对学生提出的问题进行归类，和学生一起研究“哪些问题有价值，可以共同研究？哪些可以直接解决？哪些需要根据自己兴趣去拓展和了解等”，并把好的问题积累起来，建立班级问题库。在初期合作后，就有了效果。课堂上没有旁观者了，成绩差的学生也都找到帮手了。随后，进行角色互换，让小组成员选择自己不拿手的“工作”去完成。只有把每一个角色都尝试过，才会理解别人的能力和付出，才会形成更好的学习合力，才能学会接受和赞美，才会有更多的理解和爱。这项课题活动一直还在进行中，很庆幸课题开展时，正值高二下学期的一轮复习开始，学生对必修和选修知识都已经有了学习基础，课时安排比较灵活，因而我们的活动开展的比较顺利。本来只是想改进一下自己的教学模式，让学习参与学习过程，结果却构建了一种生态化的课堂模式。特别是在《氢氧化铝》实验课上，有课题组观察教师的配合，我尝试着对学生的思维质量进行评价，设计评价量表，建立赋分体系，观察学生活动，量化考核学生的思维结构和思维质量，并进行开放性的评价，在学生思维可视化方面，尝试着开展活动。如今，学生在课堂上越来越灵动，越来越有情感。他们能主动转让表达机会，能及时给予同伴帮助，能坦然承担学习和活动任务，能对知识、问题、社会生活、环境道德等进行“有理由”的评价，成为课堂上一个有生命的个体，成为群体中有活力的一员，成为课堂学习的“主角”，这些转变，让我的化学课堂得到了动态发展，也让我积累了大量的课题和学科研究经验。
构建学习型社会，培养能够主导自己学习的创新型人才，是时代的需求，同时需要审辩式思维的支持。运用审辩式思维，开展生态化课堂教学活动，在不断地沟通、合作、交流、质疑、探究、扩展中实验、验证、发现和创新，这是时代的使命，也是我将一直行走的路。我会在课题基础上继续实践，找出问题，不断改革和创新，从而让我的学生能更好的在自己的时代里发展、前进。
参考文献：谢小庆 ，审辩式思维， 学林出版社，2016年