张建文
山东省沂源县第一中学 山东 淄博 256100
摘要：教师要全面践行新课改提出的教学要求，发挥学生的主体作用；要摒弃原来“满堂灌”的教学模式，让学生成为数学课堂的主导者。培养学生的自主参与意识，教师首先要明确自身的教学位置，让学生真正成为课堂的主人，因为学生是发展中的人、有独立意识的人、有独特生命特征的人。基于此，以下对建筑装修工程中的质量问题与监督进行了探讨，以供参考。
关键词：高中数学教学；参与意识；措施
引言
对于高中学生课堂参与意识的培养，教师一定要明确两点，一是全面了解学生，二是让学生成为课堂学习的主人，只有这样，学生的自主学习能力才会被激发，学生才会得到有效的全面发展。这也就说明了在高中数学教学中，教师除了要将数学课程知识传授给学生以外，还要培养学生个性品质的发展，使学生在轻松、愉悦的民主型学习氛围下得到思维的扩展，在对数学课堂感兴趣的基础上进行参与能力的提升。
一、培养学生参与意识的重要性
高中数学的课堂教学主体始终都是学生，“重在参与”是人们经常挂在嘴边的话，让学生参与到各项教学活动中，既能有助于建立平等的师生关系，创设和谐的课堂氛围，也能促进学生对高中数学学习的兴趣；同时让学生积极参与到高中数学的课程中，也能帮助教师尽可能快而多的发现教学方式的不足，尽可能真实的掌握到学生的学习情况，从而可以快速的调整教学策略，制定教学计划，提升教学效率和学生的学习质量。
二、高中数学教学培养学生主动参与意识的策略
（一）改变传统教育观念，转变课堂教学角色
时代教育改革的号角已经吹响，我们一定要摒弃原来的应试教育，向素质教育全面过渡与发展。首先，教师要改变传统的教学观念，要认识到教师是课本的建设者和研发者的教育身份。其次，教师要充分深挖教材，以提升学生综合学习能力为主要教学目标，要打破原本沉闷的、缺乏生机的传统数学教学模式，充分调动学生的自主学习意识，提升学生自主参与课堂的能力。最后，教师要突出学生的课堂主体地位，让学生这个庞大的受教育群体能够更好地发展。这是我们不断努力和奋斗的目标之一。例如，在学习空间几何图的三视图时，首先，教师要摒弃原来“灌输式”的教育方法，因为学生并不是被动接受知识的对象。教师可以采用实际观察导入的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的空间思维，让学生更快地融入到课堂教学中。其次，教师要准备好实际的教具，如圆柱、圆锥、长方体等，让学生从不同的角度进行观察，让学生树立主动参与探究的意识。最后，教师可以让学生画出自己看到的部分图案，分小组进行讨论。小组讨论可以让每一位学生都能主动地参与到小组活动中。数学这门学科是一门逻辑思维性较强的学科。在教学过程中，教师要以培养学生的核心素养为重点，以培养学生的逻辑思维能力、思维分辨能力和独立思考能力为方向开展教学。教师要提升课堂教学质量，促进学生自主参与意识的形成与发展，进而打造高效的数学课堂。
（二）分层合作，深化学生的课堂参与
面对高中数学这一教学而言，我们会发现学生的差异性越来越大，为有效缩短学生的差异现象，达到相互促进、共同发展的教学局面，教师可以充分利用分层教学的手段将学生进行学习水平、学习能力、接受程度、个性爱好等层次性的划分，让学生在不同层次的划分中进行层次性的学习任务，同时结合一个优两个中一个差的组合以培优带差的学习形式为学生开展数学知识点的掌握与运用，使不同阶段的学生在高中数学学习中都能获得成就感，从而为学生树立学习数学的自信心、深化学生的课堂参与性。例如在学习“圆与方程”这一数学内容时，教师可以为学生设置以下层次性的学习任务，使学生在合作学习的时候得到自我价值的展示。第一，让差等生就圆的几何要素展开总结分析；第二，让中等生对圆的标准方程与一般方程(x-a)+(y-b)=r、x+y+Dx+Ey+F=0进行了解探析，可以结合条件选择合适的形式求解；第三，让优等生对直线与远方程的位置关系(相交、相切、相离)进行掌握，并且可以根据圆的方程判断圆与圆的位置关系，学会用代数的方法处理几何问题，在这一学习中认识数形结合的思想所在，在各自学习任务的基础上让优等生与中等生进行探究交流，带领差等生展开数学知识的分析。通过这一分层组合学习的形式使学生获得数学学习的成就感，在学习激情的刺激下提高学生的课堂参与性，深化学生的数学学习质量，为教师教学效率的优化打下坚实的基础。
（三）教学方式多样化，使课堂生动有趣
受传统教学的影响，高中数学课堂仍旧采用照本宣读的方式进行教学，课堂伊始教师会在黑板上写上一些题目，然后就开始“长篇大论”的讲解，学生觉得枯燥乏味就不会主动参与教学，只是照例将教师讲的重点知识进行记录。数学终究属于理科，文科类可以死记硬背，理科却是需要动脑才能掌握的。所以在新课改推行后，根据教学内容的不同出现了多种多样的教学方式。在教学过程中，教师需要利用这些多元化的教学方式，将数学课堂变得生动有趣，提高数学课堂的教学质量，让学生产生学习的兴趣，愿意与教师产生互动。在教学中常用的新型教学方式为:多媒体教学、小组合作教学、探究式教学、微课教学等。教师在选择教学方式的时候，需要考虑到教学内容的侧重点和学生的具体情况和学习需求，只有选择最适合的教学方式，才能达到最佳的教学效果。而且每种教学方式都有其特点，多媒体教学可以将抽象的知识形象化、直观化；小组合作教学可以活跃课堂气氛，也可以让学生的协作能力得到锻炼；探究式教学可以让学生的思维升华，也可以将学生的探索能力有效提高。例如在采用探究式教学方式的时候，教师可以在黑板上写出这样的题目:已知0＜x＜1，a＞0且不为1，请问|loga(1－x)|和|loga(1+x)|的值谁大？在探究这道题目的答案的时候，需要考虑到多种情况，既可以有效的激发学生的兴趣，还可以让学生积极主动的参与课堂教学。
（四）以兴趣为引导，加强学生积极性
兴趣作为学生的最好的老师，能帮助教师快速提高学生的主体参与意识，而只有学生在对数学产生浓厚兴趣的前提下，学生的学习热情才能被全面激发出来，课堂教学氛围也能活跃起来，从而让学生的课堂学习效率与教师的教学质量得到充分提高．鉴于高中数学知识的庞杂，内容比较抽象，不够具体化，定理、公理繁多且内容比较严肃，缺乏趣味性，因此学生会面临很大的学习压力．由此，教师应首先培养学生对数学的学习兴趣，利用各种有趣的数学定理、数学曲线及一些数学史上的有趣轶事，进而激发学生对数学的热情，也让学生对学习数学拥有信心．学生只有在建立兴趣之后，才能在完成课堂学习与课后作业的过程中坚持下去，并在此基础上发现问题、解决问题，并激发自己的创新意识．这就需要教师在讲解课堂内容之前做好充分的准备。
结束语
高中学生数学活动参与能力对学生学习能力有着重要作用，但是在现在的数学教学中，部分教师依旧采用传统教学方式，这样就限制了学生数学活动参与度，影响学生的学习能力提升。在这种情况下，教师应当及时转变教学思路，通过多元化的教学思路，培养学生对数学活动的参与兴趣，保证学生的参与能力。
参考文献
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