张斌
河北省张家口市张北县树儿湾小学076450
摘要：在小学数学教学中，学生的数学学科核心素养不仅体现在学习成绩上，更重要的是体现在思维方法上。数学教学不仅要掌握数学技能，更要注重学生的思维品质等。基于此，以下对核心素养视角下小学数学课堂的教学方式进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养；小学数学课堂；教学方式；探析
引言
自教育改革以来，初等教育已成为一个中心主题，并成为所有教育领域的重点。著名人格张说，数学的基本态度分为三个维度:真、善、美。总而言之，首先要了解理性数学文明的价值观，了解数学真理的严格特性和准确性。第二，个人具有运用数学思想和了解现实的基本天赋。归根结底，你可以从核心竞争力中学到数学的教学方式，真正欣赏数学的美，热爱数学，改变数学的教学方式。\一、当前小学数学教学过程中对学生核心素养培养存在的问题
（一）教师专业能力不强
教师是学生课堂学习的组织者、引导者、参与者，对学生的成长与学习起着至关重要的作用，尤其对于小学阶段的学生来说更是如此。学生的年龄较小，其自主学习意识与学习能力不强。因此，教师在小学数学过程中对学生的核心素养的培养尤为重要。但是，就当前小学数学课堂教学现状而言，由于教师的专业素质与专业能力不强，从而导致学生对数学课堂教学的真正意义认识不够深刻，进而直接影响了教师课堂教学效果。那么，同样，小学数学课堂教学过程中对学生核心素养的培养也就无从谈起。
（二）教学探究现状
在小学里，今天大多数老师都有条件地授课。他们激励学生独立思考和探索数学。二是自觉组织活动，激活课堂气氛，提高学生兴趣，为学生营造良好的学习环境。将生命课程引入现实使学生能够在现实生活中学习数学，在现实生活中找到数学，不断提高学生的数学能力。
（三）学生自主学习能力不强
新课程改革后，《新课程标准》中对教师的课堂教学提出了更加明确的要求，要求教师突出学生在课堂学习过程中的主体地位，逐渐培养学生的自主学习能力。但是，受传统教学理念的影响，教师在课堂教学过程中仍以应试教育的模式为主，忽略了对学生自主学习能力的培养。久而久之，学生一味地被动接受知识，那么，其核心素养也自然得不到培养。
二、核心素养视角下小学数学课堂的教学方式
（一）注重自主思考，培养学生创新精神
在数学教学过程中，自主学习能力是影响学生学习效率的关键因素，也是核心素养培养的重要内容，更重要的是，学生能在自主思考中获得新知，其创新精神也可得到有效培养。对此，教师可合理安排课时，优化课后作业设计，从而为学生自主学习能力的培养奠定基础。例如，在《万以内的加法和减法》中，教师可先让学生进行课前预习，并思考如何保证计算的效率及准确性。在此过程中，教师可为学生出几道计算题，如“999+998”“201+305”，这类算式有一个共同的特点，即数字与“整数”较为接近，在此处所指的整数特指只有一个有效位的数字，如10、100、200这一类数字。在此过程中，通过重复练习，学生可能会发现计算规律，如在“999+998”中，将两个数字分别看作1000，再减去相应的数字，该算式可转化为（999+1）+（998+2）-3，便能很快得到答案为2997。
这类方法在后续讲学中会涉及，而在没有教材的引导下，学生通过自我思考所获得的效果更佳，从另一个视角看，总结计算规律的过程也是一个创新过程。在此基础上，教师可优化课后设计，如让学生计算父母的收入与支出，并制作一个小账本。通过此类教学方式，可有效培养学生的创新精神，避免其思维被教材所禁锢。
（二）多媒体教学应用，扩展数学视野
小学数学教学的目的不只是让学生学到许多数学常识，而是指导学生怎样研习数学，培养学生的综合理解能力，培养学生处理和剖析问题的本领，这也是培养核心素养的真正理念。在小学数学教学过程中，教师可合理利用多媒体教学，通过图片、音频、视频等形式，展现常识，帮助学生归纳和了解常识。多媒体教学可以更好地集中知识，使知识更加全面、结构化，能够帮助学生实时学习和巩固。在教授完教材知识后，教师还可以扩展知识，以此扩大学生的知识面，提升他们对数学的兴趣，并扩展他们的知识视野。
（三）借助现代信息技术
现代化信息技术，是当代课堂最有力的辅助手段，不仅代表着一种教学手段，也代表着其背后蕴藏的“互联网+教育”的资源、形式、思路，意味着更开放的课堂。在组织教学中，教师充分提升自身的现代信息技术操作与运用能力，辅助教学工作，为课堂教学带来丰富的变化。除了技术的辅助，在现代技术背后，隐藏的是“互联网+教育”的开放式教学思路，以2020年疫情期间为例，很多教师走上了网络授课、直播授课的道路，做出了新的尝试。事实上，在非特殊情况，网络授课、线上交流等形式，又如何不能在教学中实现呢？用现代化教学思路武装教师头脑，推动教学工作革新发展，应当是教师做出的有益尝试，为教学工作的开展做出新的解读与建设。现代化信息技术之下，数学学习带来了更多可能性，这些本不该被“拒之门外”，却也需要教师加以关注与提升。
（四）培养数学意识，形成良好数感
现实生活中，人们会经常与数字打交道，也会有意识的建立事物现象和数量之间的关系，即数感。因此，教学中，教师可有意识的将教学内容融于生活现象当中，让学生通过观察、联想、操作，正确的感受数学知识的魅力，培养学生在生活中运用数学知识的意识，养成良好的数感。例如：在教学认识整万数时，学生缺乏良好的数感，不能正确的感知万、十万、百万、千万等数到底有多大，教师为了让学生对这些数有一个正确的认知，可采用学具与实际生活现象相结合的教学方式。首先给学生出示一张很薄的白纸，并告诉学生像这样的白纸，一万张的高度大约为1米，就像我们使用的课桌高度一样，这样学生就对万有了一个初步认识。而十万张白纸的高度大约为10米，和三层教学楼的高度相差不多，学生会感叹十万的强大。一百万张白纸的高度大约为100米，一座30层高的摩天大厦的高度也差不多是100米，一千万张白纸差不多有1000米，相当于一座大山。学生根据教师的提示对实物展开想象，真切地感知各种数的大小，感叹数字蕴含的奥妙，对数有了一定的认知，在此基础上逐步建立数感。
结束语
核心素养视角下小学数学教学需深入分析数学过程，在注重文化教学的同时，加强对学生创新能力与实践能力的培养。唯有这样，才能全面提升学生综合素质，才能实现新课改“人人学习有用的数学”这一目标。
参考文献
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