阳林
四川德阳市罗江区蟠龙学校
摘要：培养小学生的反思能力在小学阶段的数学教学方面具有重大意义，是一种顺势而趋的教学方式。教师通过培养学生的反思能力，帮助学生及时发现错误、积累学习经验，遇到问题时学生也能够做到举一反三。在遇到更广阔的知识领域时，学生可以在自我的反思能力帮助下，主动积极地挖掘学科知识。本文将以人教版小学高学段数学教材为例，探索出培养学生数学反思能力的方法和策略，希望为教师的教学内容再添新章。
关键词：小学高学段；数学；反思能力
反思能力不仅仅能帮助到学生的数学学习，还可以发展学生的思维能力。在日常的学习和生活中，学生就可以靠着这种反思能力进行自主的思考，探讨出相应的解决问题的办法，并在做某件事情之前进行严谨而又周密的规划。教师在培养学生思考能力的时候，一定要在教学过程中注重培养学生的数学知识素养，以便其在解答问题时能有一个足够运用的理论概念。
一、小学数学教学现状
在传统教学大环境下，教师在课上进行严密的数学知识教学，课后又给学生布置很多的家庭作业，完全没有给学生留下时间对学习内容进行反思，没有教师的指导和监督，学生的数学反思能力基本上为零。教师可能以为给学生布置家庭作业，就是培养学生反思能力的一种方法，其实在学生还不具备反思能力的情况下，只会加重学生的学习负担。学生没有一个良好的反思学习习惯，就会出现这种情况：课上听课上记，课后随意忘记，再遇见同一类型的数学题也会再犯错误。反思能力是指学生对于问题的不断思考的能力，在这种能力的帮助下，学生可以自行反思学习和记忆知识内容，在面对新的问题与挑战时，也可以通过反思自己的过去，找到好的解决办法。培养学生的反思能力，就是在教育学生一种良好的学习习惯，这需要教师关注学生反思能力的培养，而不是一味地灌输知识，忽视培养学生对知识的自我吸收能力。
二、培养学生反思能力对小学数学教学的意义
（一）帮助学生养成良好的学习习惯
培养学生的数学反思能力，有助于学生良好学习习惯的养成。在小学阶段，学生的各种习惯都在慢慢形成，教师更应该注重培养学生的反思能力。学生形成在课上课后进行反思的习惯之后，在消化掌握课上学习到的数学内容时，就会更有效率，避免学生在迷惑中丧失对数学学习的热情。
（二）提高学生的自主学习能力
在学生对新学到的内容，以及多次重复犯的错误进行反思时，反思能力可以使学生在反思过程中积极动手实践。学生自主地对于试题反复推敲，反复练习，以便于学生对自身学习能力更为了解，方便学生了解自己知识的薄弱地方，养成独立自主的探究学习能力。
（三）提升学生的数学思维能力
反思能力有利于提升学生的思维能力，因为数学学习讲究一定的逻辑性。在反思学习中，学生的思维会长期处于活跃状态。通过不断地学习，学生的逻辑思维、正逆向思维能力都会得到极大的提升。
三、培养学生反思能力的策略
（一）强化学生反思意识
反思意识是反思能力养成的基础，教师在教课过程中，需要强化学生的反思意识，并且在日常学习中，带入反思意识的教授内容。教师要教授学生利用反思进行学习，使反思变成学生的一种潜意识，一种行为习惯。通过这种方式，学生的反思能力可以得到提升，在学习还有生活中都大有益处。
以人教版五年级上册教材为例，学生在教材第23页练习五第7题中，在进行三角形平移时总是会犯错，无法准确地在方格纸上确定物体的位置，因为学生老是混淆列与行的顺序。教师在这个时候，要反复鼓励学生进行反思，回想教师在课堂上讲过的列与行的概念和特点，一步步地帮助学生进行列行顺序的辨别，并改正其在练习课里犯的错误。其后教师要询问清楚学生在做题过程中，为何会犯这样的错误，当时的思考内容是什么。通过这种方式，教师不仅可以让学生体验成功，在学习课堂中留有成就感；也能让学生明白自己犯错的原因是什么，是概念理解不到位，还是当时思维不在问题上，这样才能保证下次遇到相同问题时，可以避免出错。
（二）指导学生反思方法
在教学过程中，教师可以允许学生犯一些错误，也可以接受学生多次犯错。这不是对学生学习的放纵和无视，因为学生犯错的次数不是重点，重点是学生从错误中学习到什么。教师要让学生明白自己为什么会犯错误，也要清楚自己做对题的时候为什么对。方法就是，教师要贯彻一种思想，就是学生要明白自身的实际水平在哪个阶段，对于自己的能力做到心如明镜，做到自纠自查，不在教师的鼓励和打击下迷失学生学习的意义。
以人教版五年级“等式的性质”这一课为例，教师会从等式和方程两个概念的讲授开始，教师要在讲课中明确等式的概念和性质，在学生对等式进行辨别后，问学生为什么12×5=60是等式，而6+7<17不是等式。这就会引导学生反思之前讲授过的数学知识，然后用思考过的话来进行分析和解释。等式是等号前后两边的数字在数值上相同，但是6+7=13，而13≠17，所以6+7<17不是等式，而12×5=60是等式。通过反思能力来解释和分析所遇到的题型，就是一种适合学生学习的方法。在这两个等式辨别题中，教师要做的就是教给学生这种反思方法，那就是对所有问题都能用自己的思考来解答对错，出现错误时能发现错在哪里，答对的时候也知道自己对的点在哪里。
（三）培养学生反思习惯
习惯是这个词带有一定色彩的词，意味着形成习惯的人日复一日地坚持。养成一个习惯，需要21天的坚持。那么教师在培养学生反思习惯的时候，也要不断坚持在课程设计上，多为学生准备日常性的学习内容，对于同一个重难点问题保证有21天的持续性讲授，也就是说教师要不断提到那一类型题，确保学生进行不断地反思。教师也要时常督促学生完成这些学习内容，因为学生时不时会在学习中存在懈怠心理，反思习惯的养成也就不会那么顺利。
以五年级上册“循环小数”为例，教师讲授循环小数、循环节、有限小数和无限小数的基础知识，达成学生正确区分有限小数和无限小数的教学目标。在课后习题部分，学生要自主判断有关知识的对错，有的学生在判断0.454545是否是循环小数时，判断错误，但是也没有发现错在哪里。这个时候教师可以提问答对的学生，来帮助答错的学生，教师则加以补充。除此之外，教师可以要求学生做好反思日记，将错题整合到一起，整理成一个错题集，教师每周一收一次错题集，对错题整理好的学生进行奖励。
结语
教师在培养学生反思意识的时候，得确保学生能够接收到这样一个教学信息，所以教师在教授学习内容上，一定要有一个良好的课堂氛围，保证学生能融入课堂。在引导学生进行错题集的整理时，不能让学生产生逆反心理，把这项任务完全当成家庭作业，要积极鼓励学生，帮助其认识反思能力的魅力，认真对待这项任务，正面帮助学生培养其反思能力。
参考文献：
【1】王会.浅谈小学数学教学中学生反思能力的培养[J].考试周刊，2018（38）：96.
【2】袁淑秋. 浅谈小学数学教学中培养学生的反思性学习能力[J].基础教育论坛, 2019(13)：32-33.
【3】何冠东.小学高段数学学生反思性学习策略的探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016(30)：90.