李胜
安徽省铜陵市第一中学 244000
摘要：高三地理的复习课一般有三轮。随着地理课程标准的改革，教师应当改变传统的教学观念，改变陈旧的地理课堂教学方式，增强地理课堂的趣味导向性。尤其是在高三地理的复习阶段，如果课堂依旧是沉闷的，导致学生失去对于地理课程的学习兴趣的话，直接影响复习效率。本文主要分析高中地理学科如何做好高考考前复习的思路探讨。
关键词：高中地理；高考复习；思路探索
引言
地理复习是学生在高考之前必须要进行的一项学习活动。在此过程中，学生要针对自己在地理学习方面的不足之处予以针对性的复习，地理老师也要对学生实行全面的地理复习指导。这对学生未来的学习和发展以及地理老师的整个教学效果都具有较大的影响。基于此，高三地理老师在协助学生实行复习时，除了要用好的复习资料以外，还要在学习方法和指导上进行有效的改进。
一、运用思维导图，夯实基础凝练复习思路
在新课标的实施中，教材是课程资源而不是教学依据，对于高考而言，学生才是主体。在新课程的变革中，我们的复习思路也要进行相应的优化，重成绩轻能力的教学模式不仅无法满足学生的发展现状同时也无法提高学生对地理知识的应用能力。为此，在高中地理复习的时候，我们可以通过思维导图对基础知识进行夯实，俗话说的“万丈高楼平地起”，基础是学生解题思路的前提所在。而思维导图既可以拓展学生的地理思维，又可以让学生得到自主探索能力的提升。“温故而知新”，学生在学业水平测试前的复习中要对已有知识进行全面梳理，查缺补漏，力争覆盖课标要求的知识点，教师要通过多种途径帮助学生扎实巩固相应的基础知识，要注意梳理知识点之间的内在联系，帮助他们完善知识结构体系，使知识脉络清晰，解决部分学生在新授课时存在的疑惑，这对解答综合性问题效果显著。通过设置习题培养学生对规律、技巧、方法及知识的运用能力，提高整体复习效果。习题设置要注重分层训练，根据学情进行有效地拓展和延伸，满足不同能力学生的学习需求，同时把地理学科的综合能力培养有效地渗透到习题的演练中，习题的配备要高效精练，严禁用大量的习题占用学生宝贵的复习时间。学业水平测试的复习过程能全面系统地复习地理必修三本教材的知识点，进一步完善学生基础知识的构建，同时也能为后续学习打下良好的基础。
二、高三地理复习课课程教学中存在的问题
在目前的高三地理课堂中，最大的问题是课程的应试性太强，教师过于注重学生的最终的高考成绩，导致学生在高三阶段有着做不完的习题，在课上教师也占据了大量的时间来引导学生复习，复习之后便是对习题的讲解。学生的主体性无法发挥，导致地理课堂失去了本该有的趣味性，学生在地理课程中，无法享受到学习的乐趣，课程负担太重。在高三地理课程的复习阶段，复习课确实应当注重学生的考试成绩，因为一个好的成绩能够反映学生的实际掌握情况，但是教师不能给予学生过多的学业负担，当学生一直处在被动的学习过程当中时，学生感受到的只能是压力。而如果教师能够抓住学生的身心发展特点，将学生放在学习的主体位置，帮助学生树立学习的信心，积极引导学生去复习之前学到的地理知识，那么学生就会感受到老师的关心，找到学习地理的乐趣，高三地理复习课才能够达到最优效果，最终走向自我实现与社会实现的统一。
三、高三地理复习课有效课堂教学模式建构的措施
（一）创设相关的情境，构建思维导图
进行复习情境教学在如今的教学中扮演着越来越重要的作用。
在高三地理复习教学中，情境教学法也扮演着重要的作用。地理知识本身如果不创设相关的情境，学生会感觉地理知识的学习是枯燥乏味的，无法激发学生对于地理课堂复习课的兴趣，学生无法主动的参与到地理复习中。因此，在高三地理课堂的复习阶段，教师要根据相关的复习内容，在课程的导入环节为学生设置相应的情境，将学生引入到情境中，让学生在情境中去回忆之前学习到的内容，在情境中进一步的巩固之前学习到的内容。在高三地理的一轮复习课堂中，课堂教学的主要任务是，一方面让学生在原有知识的基础上，教师创设相应的情境，让学生在情境中主动的探索和交流，教师可以引导学生利用思维导图的形式，来整理头脑中的地理知识，使学生的大脑中的地理知识更加的清晰，更加的模块化。可以通过多媒体的图片或视频的展现，来为学生创设相应的情境，根据不同情境，分析知识之间的不同从而构建思维导图，利用思维导图来掌握本节课的教学内容。在复习中熟练的掌握本节课的教学目标，通过这一过程，锻炼学生主动探索的能力及思维能力。
（二）重视复习方法，不忘热点
在复习的过程中，一轮复习重视的是学生的基础知识的补充，因此，在一轮复习中，教师将更多的时间放在对于基础知识的掌握上。在二轮复习中，教师在基础知识之上，锻炼学生对于知识的应用能力及分析能力，针对地理知识进行建模。而在三轮复习中，教师要重视学生的复习方法，同时不忘记为学生补充一些热点信息。一方面，教师要正确的引导学生，有一个正确的复习方法，到了高三阶段与之前高一高二的学习方式有着很大的区别，教师要在复习的过程中，培养学生形成一个正确的复习方法，并且，教师要提高备课的有效性，突出一个“精”字，要分析在高考中的一些热点信息，并且及时的将这些热点信息传达给学生，让学生把握复习过程中的重难点。地理教师在复习过程中，进行选题时，可以将总结出的热点信息作为背景材料，针对热点信息为学生梳理相关的知识点，以点带面，让学生通过这些热点信息的学习能够将相关的知识点都复习到，同时，在复习的过程中，培养学生的实际应用能力。综上所述，高三地理的复习阶段是很重要的一个阶段，一方面是对于之前的基础知识学习的进一步的复习，另一方面，又是对于基础知识的一个拓展延伸。在复习的过程中，教师要引导学生养成一个正确的复习方法，在一轮复习中要重视基础知识的学习，梳理，打好基础，之后在二轮复习中，重视对于基础知识的应用与分析，提高自身的地理核心素养，能够主动的去思考知识中的地理信息，将地理知识与生活实际紧密的联系起来。在三轮复习中，教师要结合地理考试中的一些热点，以点带面，带领学生将知识串起来，可以利用思维导图将知识进一步的模块化。在高考的压力下，地理老师需要给学生传授比较法的使用技能，让学生能够在复习的过程中灵活的运用比较法来记忆地理知识，特别是在一些相似的地理知识学习时，学生可以借助比较法找出其中的不同之处，最终加以记忆，逐步增强学生的地理复习效果。
结束语
地理我们都知道是一门综合性很强的学科，它既涉及到了自然、人文同时也是帮助学生认识世界、创造生活、了解社会发展的有效途径。而在高中地理复习中，作为实用性很强的一门科目，我们不仅要清楚地认知其地理特点，还要搭配好复习时间，从而使得学生在科学化的复习思路中得到地理知识的全面掌握，让每一个学生都能在原有的基础上得到学习能力的提升。
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