同艳红
陕西省渭南市华州区南街小学 714100
摘要：小学是基础教育建设阶段的重点工程，这一时期是学生身心成长的关键环节，德育教育引导不仅能够助力学生身心健康发展，还有利于其端正学习态度，与他人形成较为和谐的人际关系，有利于学生学科技能与品质的塑造。对此本文主要探究小学班主任如何在德育管理工作上做出努力，分析其如何高效渗透德育理念于各项教育管理工作。
关键词：班主任；班级管理；德育
班级是学校的基本组成部分，小学学生大多处于青春叛逆期，自控能力较弱，导致他们最基本的德育品质还没有完善。因此，我们要学会端正自己的德育管理态度，尊重学生的个性的发展，让学生亲切感受到爱与被爱，只有这样师生之间的关系才会得到缓和，才能体现班主任管理制度的高明。
1 明确学生坚守的道德细节准则，并实行匿名监督机制与评比
虽然德育意识及行为的养成是由学生主观意识上做出的努力，但是由于小学生处于 叛逆的成长发展时期，各项心理活动及行为不容易受到教师的正面影响。因此在班主任在进行德育管理的同时，就必须要为其制定所应坚守的道德细节准则， 让学生视各项准则为硬性指标来衡量自身的德育行为优良度，这时再采取一定的惩罚与奖励机制，便能促使学生更大力度地坚守道德基准，践行德育行为。适用于小学的道德细节准则包括学生的一些课堂活动及课业生活等细节准则。在课堂活动中要求学生能不做与学习无关的事，认真配合教师的教学工作，并要积极与他 人探讨交流;而在课下活动中要能拥有良好的文明举止习惯，比如在升国旗时要行注目礼，以最为诚恳且真诚的态度与教师交流，并积极尊重学校内部的各科老 师，养成礼貌且文明的行为举止;在学生之间要做到诚信对人，不对同学撒谎，并且不辱骂任何同学，同时积极承担责任等。
2 深化学生团结意识与集体责任感
小学阶段的学生们大多都能言善动，一般都很喜欢参加集体活动。对此相应的班主任老师应该在他们心目中建立一种集体观念。是他们慢慢知晓，集体利益高于一切。逐渐培养他们的团队精神。不能让他们因为个人私利，损害集体利益，是他们拥有一定的集体荣誉感，我们可以通过角逐，以班级为单位开展活动，逐渐培养学生的集体意识与团队精神，以便日后德育教育的开展。学校可以开展合理的集体性竞赛，比如诗词朗诵大会，学校运动会等等，通过竞赛的模式逐渐培养学生的集体荣誉感，使他们明白个人要为班级争光，班级荣誉也是个人荣誉的一种集中体现。从而使他们为了班级荣誉而努力，继而为了班级荣誉规范自己的日常行为。
同时我们还应该意识到，班级荣誉感的培养，是建立在切实可行的活动基础上，所以在日常的德育教育中，可以让学生从身边的小事做起，通过规范他们的日常行为，将符合小学生的德育教育活动融入其中。大量实践证明，将德育教育的相关要求，制定成相应的班级奋斗目标，可以激励学生向班级奋斗目标努力，进而使每一名学生，都能感受到自己在为集体利益而努力，通过集体的力量，培养学生的集体荣誉感，进而培养学生们的团队合作的精神，从而在他们之中有效地落实德育素质的教育，并逐步完善学生的人格。
3 联合各科教师及家长做好准备，全面监督学生德育行为养成
班主任作为一个班级整体的最高管理者，应在德育管理中做好各级的协调准备，让各科教师与学生的家长都能够充分配合，为了学生的德育意识及行为养成来做出共同的努力。首先班主任需要与各科教师进行联合，与各学科教师共同探讨学生在课堂学习中出现的德育失衡问题，比如经常搞小动作或者不配合教师的课程讲解等。这时由班主任和各科教师共同研讨问题后作出针对性改进方式，班主任督促各科教师在课堂教学中同样遵循德育理念，纠正学生的学习态度不端以及不良的学习习惯等;并且能大力剖析各学科教学内容中的德育因素，拓宽学生的认知视野，让其了解更为多元的文化知识来滋养身心。
4 班级管理工作更加透明直观，有利于培养学生管理能力
小学各个班级的管理，学校要从各方面都给予高度重视，尤其是班级管理上要求更加严格，力争通过三年的规范管理使学生达到德、智、体全面发展。家长把学生送到学校里来的目的不仅仅是学习知识，更重要的是养成良好习惯，培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。量化管理模式对于班级管理所涉及的各项工作都提出具体的要求并赋予相应的分值，以表格的形式呈现在学生面前，学校的各种规章制度都表述得清清楚楚，让学生明白在纪律、卫生、学习出勤、文艺活动、生活安全等方面该怎么做。
5 使考核评价更加公平、科学，有利于对学生操行的评定
小学的班级的德育管理主要是依靠各科老师还有班主任的主管评价的，每一个学生要做到凡事都有一个德育操作的规则，使班级的德育管理有一个更好的管理模式，它不仅是从管理模式的改变，更是从管理理念与质量的提升。简而言之，就是以德育在班级举办一个操行评定，对本班的学生从平时的表现的方方面面出发，尊重师长，礼貌待人，等相关礼仪方面开始评测，评测的标准讲究以礼待人，让各科老师及班主任还有学生之间相互打分评测，是对一个学期（或一个时期）内学生学习情况、有无违纪以及宿舍内务等多个方面进行总结，并给予客观的评价。督促学生们不断地进步，每个这样每一个学生都能形成良好的美德，良好的班集体氛围才会形成。
6 结语
总而言之，班主任在班级管理中应融入更多的包容、增添更多的鼓励，利用科学健康的管理方式，抓住每一位学生的特点，对班级整体学生进行高效的德育管理，就必须从硬性指标的制定、奖罚机制及评比、德育拓展活动的开展，以及各科教师与家校之间的联合入手做出综合性探索，确保学生德育意识与行为的完全化养成。
参考文献：
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